Program geliştirme/ Peter F. Oliva, William R. Gordon, II ; çeviri editörü Kerim Gündoğdu.

8. baskıdan çeviri.

Original title: Developing the curriculum.

Includes bibliographical references and index.

İÇİNDEKİLER KISIM I - EĞİTİM PROGRAMI: Kuramsal Boyutlar 1 Bölüm 1 Program ve Öğretimin Tanımlanması 3 Programa İlişkin Kavramlar 3 Program ile Öğretim Arasındaki İlişkiler 11 Bir Bilim Dalı Olarak Program 14 Program Uzmanları 19 Özet 22 Tartışma Sorulan 22 Alıştırmalar 22 İnternet Sitesi 23 Sonnotlar 23 Bölüm 2 Program Geliştirmenin İlkeleri 25 Terimleri Sınıflama 25 Farklı Program Geliştirmeciler 27 Eğitim Programı İlkelerinin Kaynakları 29 Program Geliştirmede On Önerme 32 Özet 46 Tartışma Soruları 46 Alıştırmalar 47 İnternet Sitesi 47 Sonnotlar 47 KISIM II - PROGRAM GELİŞTİRME: Okul Personelinin Rolü 49 Bölüm 3 Program Planlaması: Çok Basamaklı, Çok Sektörlü Bir Süreç 51 Program Kararlarının Örneklenmesi 51 Planlama Basamakları 55 Planlama Sektörleri 56 Çeşitli Düzeylerde Program Çabaları 58 Eyalet Ötesi Sektörler 78 özet 89 Tartışma Soruları 89 Alıştırmalar 89 Kuruluşlar 90 İnternet Siteleri 90 Sonnotlar 91 Bölüm 4 Eğitim Programmı Planlama: İnsan Boyutu 95 Benzersiz Bir Harman Olarak Okul 95 Oyuncu Seçimi 99 Program Lideri ve Grup Süreci 112 Özet 139 Tartışma Soruları 140 Alıştırmalar 140 İnternet Siteleri 140 Sonnotlar 140 KISIM III - PROGRAM GELİŞTİRME: Sürecin Öğeleri 145 Bölüm 5 Program Geliştirme Modelleri 147 Model Seçimi 147 Program Geliştirme Modelleri 150 özet 163 Tartışma Soruları 164 Alıştırmalar 164 İnternet Siteleri 164 Sonnotlar 164 Bölüm 6 Eğitim Felsefesi ve Hedefler 167 Önerilen Modelin Kullanımı 167 Eğitimin Amaçları 169 Eğitim Felsefeleri 182 Bir Felsefenin Açıkça İfade Edilmesi 198 Eğitim Felsefesi Örnekleri 201 özet 204 Tartışma Soruları 205 Alıştırmalar 205 İnternet Siteleri 205 Multimedya 205 Sonnotlar 206 Bölüm 7 Veriye Dayalı Karar Verme 211 Sürekli Değişen Dünyamız 211 İhtiyaç Kategorileri 214 Bir Sınıflandırma Şeması 215 Öğrencilerin İhtiyaçları: Düzeyler 216 Öğrencilerin İhtiyaçları: Türler 219 Toplumun İhtiyaçları: Düzeyler 221 Toplumun İhtiyaçları: Türler 227 Konudan Elde Edilen İhtiyaçlar 231 İhtiyaç Analizinin Yapılması/Yürütülmesi 234 İhtiyaç Analizi Sürecindeki Adımlar 237 özet 239 Tartıma Sorulan 239 Alıştırmalar 239 İnternet Sitesi 240 Sonnotlar 240 Bölüm 8 Eğitim Programı Amaçları, Hedefleri ve Ürünleri 243 Çıktılarının Hiyerarşisi 243 Amaçların ve Hedeflerin Tanımlanması 247 Eğitim Programı Amaç ve Hedeflerinin Odak Noktası 249 Eyalet Eğitim Programı Amaçları 251 Okul Bölgesi Eğitim Programı Amaçları 253 Okul Eğitim Programları ve Hedefleri 254 Eğitim Programı Amaç İfadelerinin Yapılandırılması 255 Eğitim Programı Hedef İfadelerinin Oluşturulması 256 Amaç ve Hedeflerin Öncelik Sırasını Belirleme ve Doğrulama 258 Somut Ürünler/Öğrenme Çıktıları 260 Eğitim Programı Rehberleri, Öğretim Programı ve Ders Programı... 262 Kaynak Birimi 268 Eğitim Programı Materyal Kaynakları 274 özet 275 Tartışma Soruları 276 Alıştırmalar 276 İnternet Siteleri 277 Multimedya 277 Sonnotlar 277 Bölüm 9 Eğitim Programının Organizasyonu ve Uygulanması 279 Gerekli Kararlar 279 K-12 Sistemleri, Yapılan, Programları ve Uygulamalan 282 İlkokul 283 Erinlik Dönemindeki Çocuklar İçin Okullar 293 Ortaokullar 300 Liseler 304 Eşzamanlı Programlar ve Uygulamalar 321 Reform Çağrısı 328 Özet 336 Tartışma Soruları 337 Alıştırmalar 337 ASCD Smartbrief 337 Gazeteler/Dergiler/Raporlar 337 İnternet Siteleri 337 Multimedya 338 Sonnotlar 338 Bölüm 10 Öğretim Amaç ve Hedefleri 345 Öğretim İçin Planlama 345 Tanımlanmış Öğretim Amaçları ve Hedefleri 348 Davranışsal Hedeflerin Kullanımı 350 Öğretim Amaçlarını ve Hedeflerini Hazırlama Rehberi 353 Sınıflandırma Sistemleri 359 Yazma İçin Kurallar 365 Öğretim Amaç ve Hedeflerinin Önceliğine Karar Verme ve Geçerliliğini Doğrulama 370 Özet 371 Tartışma Soruları 371 Alıştırmalar 372 İnternet Sitesi 372 Multimedya 372 Sonnotlar 372 Bölüm 11 Öğretim Stratejilerinin Seçimi ve Uygulanması 375 Öğretim Stratejileri Hakkında Karar Verme 375 Stratejilerin Kaynakları 378 Öğretim Stilleri 384 Öğrenme Stilleri 385 Öğretim Modelleri 388 Öğretim Becerileri 392 Öğretmenlik (Öğretme): Sanat mı. Bilim mi? 395 Öğretimin Düzenlenmesi 395 Öğretimin Uygulanması 403 Bireyselleştirilmiş Öğretime Karşı Grupla Öğretim 404 Özet 408 Tartışma Soruları 409 Alıştırmalar 409 İnternet Siteleri 410 Multimedya 410 Dijital Ses Dosyası 410 Sonnotlar 410 Bölüm 12 Öğretimi Değerlendirme 415 Öğretimi Değerlendirme 415 Değerlendirme Çağı 418 Değerlendirmeyi Planlama Aşamaları 420 Norm-Temelli ve Kriter Temelli Ölçme 423 Üç Alanda Değerlendirme 426 Performans-Temelli Değerlendirme 432 Sınıf Dışı Değerlendirme Biçimleri 436 Özet 444 Tartışma Soruları 445 Alıştırmalar 445 Eylem Aracı 445 Mesleki Araştırma Seti 445 İnternet Siteleri 446 Multimedya 446 Sonnotlar 446 Bölüm 13 Programın Değerlendirilmesi 451 Program Değerlendirmenin Amaçları ve Sorunları 451 Değerlendirmeyi Smırlandırmak 456 Değerlendirme Modelleri 457 Program Geliştirmenin Sekiz Kavram 460 Kapsamlı Model 483 Değerlendirme Türleriyle Birlikte Eğitim Programı Modeli 490 Değerlendirme Standartlan/ölçütleri 493 özet 494 Tartışma Soruları 496 Alıştırmalar. 496 İnternet Siteleri 496 Multimedya 497 Sonnotlar 497 KISIM IV - PROGRAM GELİŞTİRME: Eğitim Programları ve Öğretimde Teknoloji 501 Bölüm 14 Dijital Öğretim Programı 503 Yeni Fırsatlar 503 Değişen Dünya 505 Mevcut Trendler (Eğilimler) 508 Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirmeler 514 Bir Başka Forum 515 Dijital Vatandaşlık 516 özet 519 Tartışma Soruları 520 Alıştırmalar 520 İnternet Siteleri 520 Çevrim İçi Kaynaklar 520 Sonnotlar 520 KISIM V - PROGRAM GELİŞTİRME: Program Geliştirmede Sorunlar 523 Bölüm 15 Program Geliştirme: Güncel Eğitim Programı Konulan 525 Güncel Eğitim Programı Konuları 525 Eğitim Programı Reformu İçin Gerekli Gelişmeler 599 Özet 603 Tartışma Soruları 604 Alıştırmalar. 604 Sonnotlar 605 EKLER 619 İLERİ ARAŞTIRMALAR İÇİN KAYNAKLAR 619 EĞİTİM PROGRAMLARIYLA İLGİLİ DERGİLER 619 EĞİTİM KAYNAKLARI BİLGİ MERKEZİ (Education Resources Information Çenter - ERIC) 619 EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 619 YEREL EĞİTİM LABORATUVARLARI 619 ARAŞTIRMA VE GELİŞTİRME MERKEZLERİ 620 İNTERNET KAYNAKLARI 621 ÇEVRİM İÇİ KAYNAKLAR 624 BİBLİYOGRAFYA 625 KONU DİZİNİ 678

Program geliştirme süreci bir maratona benzer. Bir atletin maraton koşusunun her aşamasında farklı stratejiler izlemesi gibi, program geliştirme sürecinde yer alan profesyonellerin de eğitim sürecinin her aşamasına vâkıf olmaları ve mesleki stratejiler izlemeleri beklenir. İddialı atletleri maratona hazırlayan birçok iş görenin olduğunu biliyoruz. Programların başarısının yalnızca en sonda elde edilen çıktılara bağlı olduğu anlayışı günümüzde kabul görse de aslında yaşanılan süreç çok değerlidir. Program geliştirme sürecinin her aşamasına katılan üyelerin duyduğu mutluluk, maratonu bitiren her atletin yaşadığı mutluluk gibidir. Programın başarıya ulaşması, süreçte yer alan iş görenlerin süreci iyi bilmeleriyle ve her aşamada alana özgü nitelik göstergelerine bağlı hareket etmeleriyle gerçekleşir. Program geliştirme ve öğretim alanında önemli eserlerden biri kabul edilen bu eser, nitelik göstergelerini somutlaştıran bir anlayışın ürünüdür. Eserin öğretmen adaylarına, lisansüstü öğrencilerine, alanda çalışanlara ve eğitimcilere rehberlik etmesi dilek ve beklentisini taşıyoruz.