TY  - BOOK
AU  - Hesapçıoğlu,Muhsin
AU  - Gürsel,Musa
TI  - Eğitim bilimine giriş
SN  - 9789758890408
AV  - LB14.7 .E35 2014
PY  - 2014///
CY  - Konya
PB  - Eğitim Akademi
KW  - Education.
KW  - Education
KW  - History
KW  - Turkey
KW  - Philosophy.
N1  - İÇİNDEKİLER; ÖNSÖZ..		9; 1.	BÖLÜM; EĞİTİM BİLİMLERİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR; 1.1.	Eğitim	11; 1.1.1.	Birey	12; 1.1.2.	Davranış						15; 1.1.3.	Yaşantı	16; 1.1.4.	İstendik	17; 1.1.5.	Değişme	17; 1.1.6.	Süreç	1..17; 1.2.	Öğrenme	17; 1.3.	Öğretim					20; 1.4.	Eğitimin Türleri	22; 1.4.1.	Formal Eğitim	22; 1.4.2.	Informal Eğitim	23; 2.	BÖLÜM; BİR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLİK; 2.1.	Meslek Kavramı ve Meslekleşme Koşullan	28; 2.2.	Öğretmenlik Mesleği		29; 2.3.	Öğretmenin Rolleri	30; 2.4.	Öğretmenin Görevleri	31; 2.5.	Öğretmenin Yeterlikleri			34; 2.6.	Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri	34; 2.6.1.	Kişisel ve Meslekî Değerler - Meslekî Gelişim	34; 2.6.2.	Öğrenciyi Tanıma	36; 2.6.3.	Öğretme ve Öğrenme Süreci	37; 2.6.4.	Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme	38; 2.6.5.	Okul, Aile ve Toplum İlişkileri	38; 2.6.6.	Program ve İçerik Bilgisi	39; 2.7.	Öğretmenlik Mesleğinin Yarını	40; 3.	BÖLÜM; BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ; 3.1.	Psikoloji	43; 3.2.	Sosyoloji	47; 3.3.	Felsefe	51; 3.4.	Hukuk	52; 3.5.	Politika	53; 3.6.	Antropoloji			55; 3.7.	Ekonomi	57; 3.8.	Diğer Bilimler			59; 4.	BÖLÜM EĞİTİM VE FELSEFE; 4.1.	Felsefe Nedir?	61; 4.2.	Temel Felsefe Akımlan	63; 4.2.1.	İdealizm	63; 4.2.2.	Realizm	 	64; 4.2.3.	Pragmatizm	65; 4.2.4.	Varoluşçuluk (Existentialism)	65; 4.3.	Eğitim İle Felsefe Arasındaki İlişkiler	66; 4.4.	Eğitim Felsefesi			69; 4.5.	Eğitim Felsefesi ve Değerler.	71; 4.5.1.	Hürriyet			71; 4.5.2.	Sorumluluk ve Otorite	74; 4.5.3.	Ahlâk				75; 4.6.	Temel Eğitim Akımlan	76; 4.6.1.	İlerlemecilik (Progressivism)		76; 4.6.2.	Yeniden Kurmacılık (Reconstructionism)	78; 4.6.3.	Esasicilik (Essentialism)..	78; 4.6.4.	Daimicilik (Prennialism)				79; 4.6.5.	Diyalektik Materyalizm ve Eğitim	80; 5.	BÖLÜM EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ; 5.1.	Eğitim ve Psikoloji	83; 5.2.	Psikolojinin Alt Bilim Dallan 	_	84; 5.3.	Gelişim Psikolojisi	91; 5.3.1.	Gelişim İlkeleri	91; 5.4.	Gelişim Dönemleri		92; 5.4.1.	Çocukluk Dönemi:		92; 5.4.2.	Ergenlik Dönemi (12-18)		94; 5.4.3.	Yetişkinlik Dönemi	95; 5.4.4.	Yaşlılık Dönemi	96; 5.5.	Öğrenme Psikolojisi	97; 5.5.1.	Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler	98; 5.6.	Öğrenme Yaklaşımları	99; 5.6.1.	Davranışçı Yaklaşımlar	99; 5.6.2.	Bilişsel Yaklaşımlar			100; 5.6.3.	Sosyal Öğrenme Yaklaşımı	100; 5.6.4.	Yapısalcı (Constructivist) Öğrenme Yaklaşımı	100; 5.6.5.	İnsancıl Öğrenme Yaklaşımı	101; 6.	BÖLÜM TOPLUMSAL YAPI VE EĞİTİM; 6.1.	Sosyoloji (Toplumbilim)	103; 6.2.	Toplumsal Bir Kurum Olarak Eğitim	105; 6.3.	Temel Sosyal Olgular ve Eğitim	107; 6.3.1.	Sosyalleşme ve Eğitim	.107; 6.3.2.	Sosyal Değişme ve Eğitim			108; 6.3.3.	Toplumsal Hareketlilik ve Eğitim	110; 6.3.4.	Sosyal Kontrol ve Eğitim	111; 6.4.	Eğitim Kurumunun Temel İşlevleri	112; 6.4.1.	Eğitimin Bireysel İşlevi	112; 6.4.2.	Eğitimin Toplumsal İşlevi	113; 6.4.3.	Eğitimin Siyasal İşlevi	114; 6.4.4.	Eğitimin Ekonomik İşlevi	115; 7.	BÖLÜM EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ; 7.1.	Eğitim Bilimlerinin Batıda Gelişimi	120; 7.1.1.	Antik Dönemde Eğitim	120; 7.1.2.	Hıristiyanlık Döneminde ve Orta Çağ’da Eğitim	120; 7.1.3.	Orta Çağ’da Eğitim	120; 7.2.	İslam Uygarlığı’nda Eğitim	123; 7.2.1.	Küttaplar veya Mektepler:		125; 7.2.2.	Mescitler veya Camii mektepleri:	126; 7.3.	Türklerde Eğitim	126; 7.3.1.	İslamiyet’ten Önceki (Eski) Türklerde Eğitim	126; 7.3.2.	Türklerin İslamiyet’i Kabul Etmesinden Sonraki Dönemlerde Eğitim	127; 7.3.3.	OsmanlIlarda Eğitim	128; 7.3.3.1.	Enderun Mektebi	129; 7.3.3.2.	Sıbyan Mektepleri	129; 7.4.	Eğitimde Yenileşme Hareketleri	,	129; 7.4.1.	Tanzimat Dönemi (1839- 1876)	130; 7.4.2.1.	Meşrutiyet Dönemi Eğitimi	132; 7.4.3.	Mutlakıyet Dönemi Eğitimi	132; 7.4.4.	II. Meşrutiyet Dönemi Eğitimi	132; 7.5.	Osmanlıda Azınlık ve Yabancı Okulları	132; 7.6.	Cumhuriyet Döneminde Eğitim	133; 8.	BÖLÜM EĞİTİM VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA; 8.1.	Bilim ve Özellikleri		137; 8.2.	Bilimlerin Sınıflandırılması	138; 8.3.	Araştırmaların Gruplandınlması	139; 8.3.1.	Laboratuar Araştırmaları	139; 8.3.2.	Saha (Alan) Araştırmaları	139; 8.3.3.	Survey (Anket) Araştırmaları	140; 8.4.	Nitel ve Nicel Araştırmalar	141; 8.4.1.	Nicel Araştırma Nedir?	142; 8.4.2.	Nicel Araştırmanın Temel Basamakları	143; 8.4.3.	Nitel Araştırma Nedir?	143; 8.4.4.	Nitel Araştırmanın Temel Basamakları	144; 8.5.	Bilimsel Araştırma Süreci ve Aşamaları	145; 8.5.1.	Fikir Üretme	—			145; 8.5.2.	Araştırma Konusunu Belirleme	145; 8.5.3.	Problemin Belirlenmesi		146; 8.5.4.	Hipotezlerin (Denence) Oluşturulması	146; 8.5.5.	Önem		146; 8.5.6.	Varsayımlar	146; 8.5.7.	Sınırlılıklar	147; 8.5.8.	Tanımlar	147; 8.5.9.	Yöntem	147; 8.5.10.	Veri Toplama	148; 8.5.11.	Verilerin Analizi	148; 8.5.12.	Raporlaştırma	148; 8.6.	Veri Toplama Teknikleri	148; 8.6.1.	Anket	148; 8.6.2.	Ölçek	149; 8.6.3.	Görüşme		151; 8.6.4.	Gözlem	152; 8.6.5.	Yazışma	153; 8.6.6.	Belgesel Tarama	154; 9.	BÖLÜM OKUL VE SINIF ORTAMI; 9.1.	Bir Eğitim-Öğretim Kurumu Olarak Okulun Yapısı	159; 9.2.	Okul Eğitiminin Temel Unsurları	159; 9.2.1.	Eğitim Programı	160; 9.2.2.	Öğrenci						160; 9.2.3.	öğretmen	161; 9.2.4.	Yönetici		162; 9.2.5.	Okul Binası	163; 9.2.6.	Araç ve Gereçler	164; 9.2.7.	Çevre JL				165; 9.3.	Sınıftaki Öğretim Ortamı		166; 9.3.1.	Hedef Davranışların Belirlenmesi	168; 9.3.2.	Öğretim Araçlarının Belirlenmesi	169; 9.3.3.	Öğretimin Uygulanması	169; 9.3.4.	Dönüt Alma ve Düzeltme	170; 9.3.5.	Değerlendirme	170; 9.3.6.	Pekiştirme	171; 10.	BÖLÜM; EĞİTİM ÖĞRETİMİN TEMEL İLKELERİ; 10.1.	Çocuğa (Öğrenciye) Görelik İlkesi		175; 10.2.	Hayatilik (Yaşama Yakınlık) İlkesi	177; 10.3.	İş (Yaparak Yaşayarak Öğrenme) İlkesi	177; 10.4.	Ekonomiklik İlkesi	179; 10.5.	Aktüalite (Güncellik) İlkesi	181; 10.6.	Açıklık İlkesi	182; 10.7.	Somuttan Soyuta İlkesi		183; 10.8.	Bilinenden Bilinmeyene İlkesi	184; 10.9.	Yakından Uzağa İlkesi		185; 11.	BÖLÜM; TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ; 11.1.	Bir Sistem Olarak Eğitim	189; 11.2.	Eğitim Sistemi	190; 11.2.1.	Eğitim Sisteminin Özellikleri	190; 11.3.	Türk Eğitim Sistemi	191; 11.3.1.	Türk Eğitim Sistemini Düzenleyen Genel Esaslar	192; 11.3.2.	Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri	193; 11.3.3.	Türk Milli Eğitiminin Genel Yapısı	195; 11.3.3.1.	Örgün Eğitim	197; 11.3.3.1.1.	Okul Öncesi Eğitim	197; 11.3.3.1.2.	İlköğretim	199; 11.3.3.1.3.	Ortaöğretim	201; 11.3.3.1.3.1.	Özel Eğitim	203; 11.3.3.1.3.2.	Özel Öğretim	203; 11.3.3.1.4.	Y	ükseköğretim	204; 11.3.3.1.5.	Yaygın Eğitim	205; 11.3.4.	Türk Eğitim Sisteminin Örgüt ve Yönetim Yapısı	207; 12.	BÖLÜM ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ALANINDA YENİ UYGULAMA VE GELİŞMELER; 12.1.	Öğretmenlik Mesleği	218; 12.2.	Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğinin Gelişimi	220; 12.3.	Öğretmenin Sahip Olması Gereken Yeterlilikler	223; 12.4.	Öğretmen Yetiştirme Anlayışında Yeni Eğilimler ve Uygulamalar	224; 12.4.1.	Dünyadaki Dönüşüm	236; 12.4.2.	Türkiye’deki Dönüşüm	236; 12.4.3.	Okul		237; 13.	BÖLÜM; 21. YÜZYIL EĞİTİMİNDE , YENİ YÖNELİMLER VE UYGULAMALAR; 13.1.	21. Yüzyılda Öne Çıkan Eğitim Anlayış ve Uygulamaları	250; 13.1.1.	Beyin Temelli Öğrenme	252; 13.1.2.	Yapılandırmacı Öğrenme	253; 13.1.3.	İşbirlikli Öğrenme	255; 13.1.4.	Probleme Dayalı Öğrenme		256; 13.1.5.	Proje Tabanlı Öğrenme	257; 13.1.6.	Aktif Öğrenme	258; 13.2.	Çoklu Zeka			260; 13.3.	Uzaktan Eğitim	262; 13.4.	Basamaklı Öğretim	264; 13.5.	Yansıtıcı Öğrenme	265; 13.6.	Soru Sorma Temelli Öğrenme	267
ER  -