TY - BOOK AU - Arın,Sebla AU - Kayabaşı,Nahit AU - Yılmaz,Arif Ümit ED - Bursa Nilüfer Belediyesi. TI - Çocuklara yönelik yapılı çevre eğitimi: Bursa için katılımcı bir model SN - 9786059897471 AV - NA2543.Y6 A75 2018 PY - 2018///. CY - Bursa PB - Nilüfer Belediyesi KW - Architecture and children KW - Open spaces KW - Design and construction KW - Greenbelts KW - Turkey KW - Parks KW - Play environments KW - Planning N1 - Includes bibliographical references (pages 231-242); İÇİŞNDEKİLER; KISALTMALAR 16; ÇİZELGE LİSTESİ 17; ŞEKİL LİSTESİ 19; 1. GİRİŞ 27; 2. ÇALIŞMANIN AMACI, KAPSAMI VE VARSAYIMLAR 33; 2.1 ÇaLşmanın Amacı ve Kapsamı 33; 2.2 Çalışmanın Metodolojisi 34; 2.3 Varsayımlar 36; 3. ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİM KURAMLARI 39; 3.1 Çocuk ve Gelişim 39; 3.2 Çağdaş Eğitim Kuramları: 42; 3.2.1 Friedrich Froebel 42; 3.2.2 Rudolf Steiner (Waldorf Yöntemi) 44; 3.2.3 John Dewey 46; 3.2.4 Maria Montessori 47; 3.2.5 Loris Malaguzzi (Reggio Emilia Yöntemi) 50; 3.3 Çocuğun Gelişiminde Sanat, Tasarım and Çevre Eğitiminin Önemi 53; 3.4 Bölüm Değerlendirmesi 57; 4. MİMARİ TASARIMDA KATILIM 61; 4.1 Çocuk ve Genç Katılımı 70; 4.2 Kapsayıcı Mimarlık 79; 4.3 Bölüm Değerlendirmesi 83; 5. YAPILI ÇEVRE EĞİTİMİ 87; 5.1 Yapılı Çevre Eğitimi Tanımı 87; 5.2 Yapılı Çevre Eğitiminin Kapsamı 93; 5.3 Yapılı Çevre Eğitimi Yaklaşımları 96; 5.4 Yapılı Çevre Eğitimi Uygulamaları 99; 5.4.1 Uluslararası platformda gerçekleştirilen yapılı çevre eğitimi uygulamaları 100; 5.4.1.1 School Zone Institute 100; 5.4.1.2 Cube - “Box City” projesi 101; 5.4.1.3 “Co-op City” projesi 102; 5.4.1.4 ARKKI 102; 5.4.1.5 AWA (Architecture Workshop Association) 103; 5.4.1.6 Shaping Space 104; 5.4.1.7 Learning by Design 105; 5.4.1.8 Jugend Architektur Stadt 106; 5.4.1.9 Arquikids 107; 5.4.1.10 Stone Opera 108; 5.4.1.11 Arquitectives 109; 5.4.1.12 Itojuku (Architecture School for Children) 110; 5.4.1.13 OOperai Ill; 5.4.2 Ulusal platformda gerçekleştirilen yapılı çevre eğitimi uygulamaları 112; 5.4.2.1 “Çocuk ve Mimarlık” programı 112; 5.4.2.2 ÇEKÜL - “Kentler Çocuklarındır” programı 113; 5.4.2.3 “Tasarım Eğitimi Programının Türk Kültürüne Adaptasyonu” projesi 114; 5.4.2.4 Çocukların Limyrası 115; 5.4.2.5 “Yerden Yüksek” çocuklarla mimarlık atölyesi 117; 5.4.3 Yapılı çevre eğitimi ile ilgili iletişim ağları ve diğer kaynaklar 118; 5.4.3. 1 A-ı-DEN 118; 5.4.3.2 PLAYCE 119; 5.4.3.3 Architecture: It’s Elementary! 119; 5.4.3.4 B1NK 120; 5.4.3.5 designingwithchildren.net 121; 5.5 Bölüm Değerlendirmesi 122; 6. ALAN ÇALIŞMASI: BİR YAPILI ÇEVRE EĞİTİMİ MODELİ OLARAK “OYUN ENGEL TANIMAZ PROJESİ” 125; 6.1 OETP’nin Amacı, Kapsamı ve Yöntemi 126; 6.2 OETP Eğitim Programı 128; 6.2.1 Kuramsal çalışmalar 131; 6.2.1.1 Yaratıcı drama ve tanışma 132; 6.2.1.2 İnsan, çocuk ve engelli hakları 133; 6.2.1.3 Proje nasıl oluşturulur? 134; 6.2.1.4 Kamusal alanın kullanımı 136; 6.2.1.5 Sürdürülebilirlık, çevre, ekoloji 138; 6.2.1.6 Çocuk, oyun, mekân ilişkisi 139; 6.2.1.7 Yapılı çevre ve mimarlıkta geri dönüşüm 141; 6.2.1.8 Mimarlık ve beden ilişkisi 143; 6.2.1.9 Kent kavramı, yerel yönetimler ve katılım 144; 6.2.1.10 Mimari tasarımda uygulama süreçleri 146; 6.2.1.11 Proje inceleme gezisi 148; 6.2.2 Temel tasarım çalışmaları 149; 6.2.2.1 Temel mimari bilgisi 150; 6.2.2.2 Temel tasarım bilgisi 153; 6.1.13 Mimari anlatım teknikleri 157; 6.2.3 Analiz ve ön tasarım çalışmaları 161; 6.2.3.1 Arazi gezisi 162; 6.2.3.2 Serbest kürsü 166; 6.2.3.3 Proje altlığının hazırlanınası 169; 6.2.3.4 “Yerden Yüksek” çocuklarla mimarlık atölyesi 172; 6.2.4 Oyun parkı tasarımı 174; 6.2.4.1 Oyun parkı ve oyun araçları tasarımı 174; 6.2.4.2 Maket çalışması 184; 6.2.4.3 Ara değerlendirme 186; 6.2.4.4 Projenin yeniden değerlendirilmesi 190; 6.2.4.5 Oyun parkı tasarımının geliştirilmesi 192; 6.2.5 OETP oyun parkı final tasarımı 200; 6.2.6 OETP eğitim programı değerlendirmesi 204; 6.3 OETP Eğitim Programı Final Sunumu 207; 6.4 OETP Eğitim Safhası Sonrası Gelişmeler 208; 6.5 OETP Genel Değerlendirme 216; 7. SONUÇ VE ÖNERİLER. 225; KAYNAKLAR 231; EKLER 243 ER -