TY  - BOOK
AU  - Oliva,Peter F..
AU  - Gordon,William
TI  - Program geliştirme
SN  - 9786052411063
AV  - LB2806.15 .O4519 2018
PY  - 2018///
CY  - Kızılay, Ankara
PB  - Pegem Akademi
KW  - Curriculum planning
KW  - United States
KW  - School supervision
N1  - 8. baskıdan çeviri; Original title: Developing the curriculum; Includes bibliographical references and index; İÇİNDEKİLER; KISIM I - EĞİTİM PROGRAMI: Kuramsal Boyutlar	1; Bölüm 1 Program ve Öğretimin Tanımlanması	3; Programa İlişkin Kavramlar	3; Program ile Öğretim Arasındaki İlişkiler	11; Bir Bilim Dalı Olarak Program	14; Program Uzmanları	19; Özet	22; Tartışma Sorulan	22; Alıştırmalar	22; İnternet Sitesi	23; Sonnotlar	23; Bölüm 2 Program Geliştirmenin İlkeleri	25; Terimleri Sınıflama	25; Farklı Program Geliştirmeciler	27; Eğitim Programı İlkelerinin Kaynakları	29; Program Geliştirmede On Önerme	32; Özet	  46; Tartışma Soruları	46; Alıştırmalar	47; İnternet Sitesi	47; Sonnotlar	47; KISIM II - PROGRAM GELİŞTİRME: Okul Personelinin Rolü	49; Bölüm 3 Program Planlaması: Çok Basamaklı, Çok Sektörlü Bir Süreç	51; Program Kararlarının Örneklenmesi	51; Planlama Basamakları	55; Planlama Sektörleri	56; Çeşitli Düzeylerde Program Çabaları	58; Eyalet Ötesi Sektörler	78; özet	89; Tartışma Soruları	89; Alıştırmalar	89; Kuruluşlar	90; İnternet Siteleri	90; Sonnotlar	91; Bölüm 4 Eğitim Programmı Planlama: İnsan Boyutu	95; Benzersiz Bir Harman Olarak Okul	95; Oyuncu Seçimi	99; Program Lideri ve Grup Süreci	112; Özet	139; Tartışma Soruları	140; Alıştırmalar	140; İnternet Siteleri	140; Sonnotlar	140; KISIM III - PROGRAM GELİŞTİRME: Sürecin Öğeleri	145; Bölüm 5 Program Geliştirme Modelleri	147; Model Seçimi	147; Program Geliştirme Modelleri	150; özet	163; Tartışma Soruları	164; Alıştırmalar	164; İnternet Siteleri	164; Sonnotlar	164; Bölüm 6 Eğitim Felsefesi ve Hedefler	167; Önerilen Modelin Kullanımı	167; Eğitimin Amaçları	169; Eğitim Felsefeleri	182; Bir Felsefenin Açıkça İfade Edilmesi	198; Eğitim Felsefesi Örnekleri	201; özet	204; Tartışma Soruları	205; Alıştırmalar	205; İnternet Siteleri	205; Multimedya	205; Sonnotlar	206; Bölüm 7 Veriye Dayalı Karar Verme	211; Sürekli Değişen Dünyamız	211; İhtiyaç Kategorileri	214; Bir Sınıflandırma Şeması	215; Öğrencilerin İhtiyaçları: Düzeyler	216; Öğrencilerin İhtiyaçları: Türler	219; Toplumun İhtiyaçları: Düzeyler	221; Toplumun İhtiyaçları: Türler	227; Konudan Elde Edilen İhtiyaçlar	231; İhtiyaç Analizinin Yapılması/Yürütülmesi	234; İhtiyaç Analizi Sürecindeki Adımlar	237; özet	239; Tartıma Sorulan	239; Alıştırmalar	239; İnternet Sitesi	240; Sonnotlar	240; Bölüm 8 Eğitim Programı Amaçları, Hedefleri ve Ürünleri	243; Çıktılarının Hiyerarşisi	243; Amaçların ve Hedeflerin Tanımlanması	247; Eğitim Programı Amaç ve Hedeflerinin Odak Noktası	249; Eyalet Eğitim Programı Amaçları	251; Okul Bölgesi Eğitim Programı Amaçları	253; Okul Eğitim Programları ve Hedefleri	254; Eğitim Programı Amaç İfadelerinin Yapılandırılması	255; Eğitim Programı Hedef İfadelerinin Oluşturulması	256; Amaç ve Hedeflerin Öncelik Sırasını Belirleme ve Doğrulama		 258; Somut Ürünler/Öğrenme Çıktıları	260; Eğitim Programı Rehberleri, Öğretim Programı ve Ders Programı... 262; Kaynak Birimi	268; Eğitim Programı Materyal Kaynakları	274; özet	275; Tartışma Soruları	276; Alıştırmalar	276; İnternet Siteleri	277; Multimedya	277; Sonnotlar	277; Bölüm 9 Eğitim Programının Organizasyonu ve Uygulanması	279; Gerekli Kararlar	279; K-12 Sistemleri, Yapılan, Programları ve Uygulamalan	282; İlkokul	283; Erinlik Dönemindeki Çocuklar İçin Okullar	293; Ortaokullar	300; Liseler	304; Eşzamanlı Programlar ve Uygulamalar	321; Reform Çağrısı	328; Özet	336; Tartışma Soruları	337; Alıştırmalar	337; ASCD Smartbrief	337; Gazeteler/Dergiler/Raporlar	337; İnternet Siteleri	337; Multimedya	338; Sonnotlar	338; Bölüm 10 Öğretim Amaç ve Hedefleri	345; Öğretim İçin Planlama	345; Tanımlanmış Öğretim Amaçları ve Hedefleri	348; Davranışsal Hedeflerin Kullanımı	350; Öğretim Amaçlarını ve Hedeflerini Hazırlama Rehberi	353; Sınıflandırma Sistemleri	359; Yazma İçin Kurallar	365; Öğretim Amaç ve Hedeflerinin Önceliğine Karar Verme ve; Geçerliliğini Doğrulama	370; Özet	371; Tartışma Soruları	  371; Alıştırmalar	372; İnternet Sitesi	372; Multimedya	372; Sonnotlar	372; Bölüm 11 Öğretim Stratejilerinin Seçimi ve Uygulanması	375; Öğretim Stratejileri Hakkında Karar Verme	375; Stratejilerin Kaynakları	378; Öğretim Stilleri	384; Öğrenme Stilleri	385; Öğretim Modelleri	388; Öğretim Becerileri	392; Öğretmenlik (Öğretme): Sanat mı. Bilim mi?	395; Öğretimin Düzenlenmesi	395; Öğretimin Uygulanması	403; Bireyselleştirilmiş Öğretime Karşı Grupla Öğretim	404; Özet	408; Tartışma Soruları	409; Alıştırmalar	409; İnternet Siteleri	410; Multimedya	410; Dijital Ses Dosyası	410; Sonnotlar	410; Bölüm 12 Öğretimi Değerlendirme	415; Öğretimi Değerlendirme	415; Değerlendirme Çağı	418; Değerlendirmeyi Planlama Aşamaları	420; Norm-Temelli ve Kriter Temelli Ölçme	423; Üç Alanda Değerlendirme	426; Performans-Temelli Değerlendirme	432; Sınıf Dışı Değerlendirme Biçimleri	436; Özet	444; Tartışma Soruları	445; Alıştırmalar	445; Eylem Aracı	445; Mesleki Araştırma Seti	445; İnternet Siteleri	446; Multimedya	446; Sonnotlar	446; Bölüm 13 Programın Değerlendirilmesi	451; Program Değerlendirmenin Amaçları ve Sorunları	451; Değerlendirmeyi Smırlandırmak	456; Değerlendirme Modelleri	457; Program Geliştirmenin Sekiz Kavram	460; Kapsamlı Model	483; Değerlendirme Türleriyle Birlikte Eğitim Programı Modeli	490; Değerlendirme Standartlan/ölçütleri	493; özet	494; Tartışma Soruları	496; Alıştırmalar.	496; İnternet Siteleri	496; Multimedya	497; Sonnotlar	497; KISIM IV - PROGRAM GELİŞTİRME: Eğitim Programları ve Öğretimde; Teknoloji	501; Bölüm 14 Dijital Öğretim Programı	503; Yeni Fırsatlar	503; Değişen Dünya	505; Mevcut Trendler (Eğilimler)	508; Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirmeler	514; Bir Başka Forum	515; Dijital Vatandaşlık	516; özet	519; Tartışma Soruları	520; Alıştırmalar	520; İnternet Siteleri	520; Çevrim İçi Kaynaklar	520; Sonnotlar	520; KISIM V - PROGRAM GELİŞTİRME: Program Geliştirmede Sorunlar	523; Bölüm 15 Program Geliştirme: Güncel Eğitim Programı Konulan	525; Güncel Eğitim Programı Konuları	525; Eğitim Programı Reformu İçin Gerekli Gelişmeler	599; Özet	603; Tartışma Soruları	604; Alıştırmalar.	604; Sonnotlar	605; EKLER	619; İLERİ ARAŞTIRMALAR İÇİN KAYNAKLAR	619; EĞİTİM PROGRAMLARIYLA İLGİLİ DERGİLER	619; EĞİTİM KAYNAKLARI BİLGİ MERKEZİ (Education; Resources Information Çenter - ERIC)	619; EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ	619; YEREL EĞİTİM LABORATUVARLARI	619; ARAŞTIRMA VE GELİŞTİRME MERKEZLERİ	620; İNTERNET KAYNAKLARI	621; ÇEVRİM İÇİ KAYNAKLAR	624; BİBLİYOGRAFYA	625; KONU DİZİNİ	    678
N2  - Program geliştirme süreci bir maratona benzer. Bir atletin maraton koşusunun her aşamasında farklı stratejiler izlemesi gibi, program geliştirme sürecinde yer alan profesyonellerin de eğitim sürecinin her aşamasına vâkıf olmaları ve mesleki stratejiler izlemeleri beklenir. İddialı atletleri maratona hazırlayan birçok iş görenin olduğunu biliyoruz. Programların başarısının yalnızca en sonda elde edilen çıktılara bağlı olduğu anlayışı günümüzde kabul görse de aslında yaşanılan süreç çok değerlidir. Program geliştirme sürecinin her aşamasına katılan üyelerin duyduğu mutluluk, maratonu bitiren her atletin yaşadığı mutluluk gibidir. Programın başarıya ulaşması, süreçte yer alan iş görenlerin süreci iyi bilmeleriyle ve her aşamada alana özgü nitelik göstergelerine bağlı hareket etmeleriyle gerçekleşir. Program geliştirme ve öğretim alanında önemli eserlerden biri kabul edilen bu eser, nitelik göstergelerini somutlaştıran bir anlayışın ürünüdür. Eserin öğretmen adaylarına, lisansüstü öğrencilerine, alanda çalışanlara ve eğitimcilere rehberlik etmesi dilek ve beklentisini taşıyoruz.
ER  -