TY  - BOOK
AU  - Odabaşı,Hatice Ferhan
ED  - Unesco.
TI  - Öğretmen eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojileri planlama rehberi
T2  - Nobel yayın no
SN  - 9789944770996
AV  - LB1028.5 .I4319 2007
PY  - 2007///
CY  - Ankara
PB  - Nobel
KW  - Computer-assisted instruction
KW  - Educational technology
KW  - Distance education
N1  - Original title: Information and communication technologies in teacher education : a planning guide; Includes bibliographical references; İÇİNDEKİLER; GİRİŞ 1; I. BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE ÖĞRETMEN EĞİTİMİ: KÜRESEL BAĞLAM VE YAPI 5; KÜRESEL BAĞLAM 5; ÖĞRENME SÜREÇLERİNE GELENEKSEL BAKIŞ 8; ÖĞRENME SÜRECİNE BAKIŞTAKİ DEĞİŞİKLİKLER 10; ÖĞRETMEDEN ÖĞRENMEYE DEĞİŞİM 13; ÖĞRENME SÜRECİNİN YENİ GÖRÜŞÜNÜ; DESTEKLEYEN TEORİLER 14; Vygotsky’nin Sosyo-Kültürel Teorisi 16; Jean Piaget 17; Jerome Bruner 17; Probleme Dayalı Öğrenme 18; Bağlaşık Öğretim 18; Dağıük Biliş 18; Bilişsel Esneklik Teorisi 18; Bilişsel Çıraklık 18; Durumlu Öğrenme 19; Öz-Düzenleyici Öğrenme 19; KAYNAKLAR 21; II. BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME: TEMELLERİ VE YAPISI 23; ÖĞRETMEN EĞİTİMİNİN AŞAMALARI 25; BİT’lerde Öğretmen Eğitimi 26; BİT’ler Aracılığı ile Öğretmen Eğitimi 28; ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ; (BİT İÇİN BİR YAPI) 29; Giriş 29; Dört Tema 30; Dört Yeterlik 31; Yöntem 32; İşbirliği ve Ağ Oluşturma 33; Toplumsal ve Sağlık Konuları 33; Teknik Konular 34; KAYNAKLAR 39; III. ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE BİLGİ VE İLETİŞİM; TEKNOLOJİLERİ 41; EĞİTİM PROGRAMI PLANLAMA VE GELİŞTİRME 41; GİRİŞ 41; Öğretmen Eğitiminde BİT Uygulamalarındaki Standartlar 42; ABD 42; Avrupa 46; Güney Amerika 48; Uluslararası 48; EĞİTİM PROGRAM GELİŞTİRME 49; ÖĞRETİME BİT ENTEGRASYONUNDA MODEL; STRATEJİLERİNİN KULLANIMI 51; İnternete Dayalı Dersler - WebQuest 51; Cyberguides 52; Çokluortam Sunuları 53; Uzaktan Eğitim Projeleri 53; Çevrimiçi Tartışmalar 54; Kalite Güvencesi Yaklaşımları 55; AMERİKA’DA ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE BİT’LER İÇİN ULUSAL; AKREDİTASYON STANDARTLARI 56; Öneriler 57; KAYNAKLAR 59; IV. ÖĞRETMEN GELİŞİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİ DESTEKLEYECEK; TEMEL BİLEŞENLER 63; ORTAK VİZYON 64; ERİŞİM 65; NİTELİKLİ EĞİTİCİLER 65; MESLEKİ GELİŞİM 66; TEKNİK DESTEK 66; İÇERİK STANDARTLARI VE EĞİTİM; PROGRAMI KAYNAKLARI 66; ÖĞRENCİ MERKEZLİ ÖĞRETME 67; DEĞERLENDİRME 67; ÇEVRE DESTEĞİ 71; DESTEK POLİTİKALARI 71; ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDEKİ BİT’LER İÇİN KIYASLAMA VE; ÖZ DEĞERLENDİRME ARAÇLARI 72; KAYNAKLAR 73; V. BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ İÇİN; MESLEKİ GELİŞİM 75; TEMEL STRATEJİLER 76; ÖĞRETME, ÖĞRENME VE DEĞERLENDİRMEYE YENİ; YAKLAŞIMLAR 78; BİT’LERDE MESLEKİ GELİŞİMİN AŞAMALARI 79; ÖRNEK OLAYLAR 80; Stratejik Olarak Desteklenen Çalışma Grupları 80; Karşılıklı Rehberlik Grupları 81; Uluslararası Teknoloji Transferi 82; MirandaNet: Bir Uygulama Topluluğu 84; Bölgeler ve Ülkeler için Mesleki Gelişimin Planlaması 86; Hizmetöncesi Öğretmen Eğitiminde BİT’ler için İşbirliğine Dayalı; Eylem Araştırması 86; PT3: ABD için Birleşik Bir Kapasite Oluşturma Yaklaşımı 88; Güney Afrika: Bir Ajans Kapasitesi Oluşturma 90; Şili: Kültür ve Bağlama Duyarlı Bir Ulusal Strateji Modeli 91; Kalite Güvencesi: Biçimlendirici ve Sonuca Yönelik; Değerlendirme 103; KAYNAKLAR 107; VI. STRATEJİK TEKNOLOJİ PLANININ GELİŞTİRİLMESİ 109; ÖRGÜTSEL AŞAMA 111; Takım Liderinin Seçilmesi 111; Planlama Takım Üyelerinin Seçilmesi 111; Çalışma Kapsamının Belirlenmesi 112; DEĞERLENDİRME VE ANALİZ AŞAMASI 112; Mevcut Durumun ve Yönelimlerin Anlaşılması 114; Öğretmen Eğitimindeki BİT’lerin Mevcut Durumlarının; Değerlendirilmesi 114; Öğretmen Eğitimindeki BİT’lerin Kıyaslanması ve Öz; Değerlendirme Araçları 116; Öğrenci Performans Sonuçlarının İncelenmesi 120; Öğretmen Eğitim Programında Bulunan Mevcut Teknolojik; Kaynaklar ile Araç-Gereçlerin Değerlendirilmesi 121; Ulusal, Bölgesel ve Merkezi Teknoloji Yeterlik Standartlarının; Gözden Geçirilmesi 122; Öğretmen Eğiticilerin Mevcut Teknolojileri Kullanımının ve; Yeterliklerinin Belirlenmesi 123; Öğretmen Eğiticilerin Teknoloji Eğitimi ve Teknik Destek; Gereksinimlerinin Belirlenmesi 123; Paydaşlarla İletişim Kurulması 123; Değerlendirme Verilerinin Analizi ve Raporlaştırılması 124; Öğretmen Eğitimindeki BİT’ler İçin Vizyonun Geliştirilmesi 125; Misyon İfadesinin Yaratılması 129; Amaçlar ile Hedeflerin Geliştirilmesi 129; BİÇİMLENDİRME AŞAMASI 130; Sorunların Tanımlanması 131; Sonuç ve Önerilerin Geliştirilmesi 132; Bir Teknoloji ve Öğrenme İfadesinin Oluşturulması 132; Teknolojik Standartların ve Gereksinimlerin Belirlenmesi 132; BAĞLANABİLİRLİK: AĞ ALTYAPISININ PLANLANMASI 137; Teknoloji Mesleki Gelişimin Planlanması 138; Teknik Destek Hizmetlerinin Planlanması 140; Zaman Çizelgelerinin ve Bütçelerin Projelendirilmesi 140; KAYNAKLAR 147; VII. YENİLİK VE DEĞİŞİMİ YÖNETMEK 149; YENİLİK VE DEĞİŞİMİN DOĞASI 149; DEĞİŞİM YÖNETİMİNDEKİ BAŞLICA PAYDAŞLAR 150; EĞİTSEL DEĞİŞİM MODELLERİ 151; Yeniliğe Uyum Stratejileri 152; Başarılı Bir Eğitim İçin Gerekli Koşullar 152; Değişimi Planlamak İçin Bir Rehber 154; Değişimin İzini Sürmek 156; DEĞİŞİMİ YÖNETMEDE ÖRGÜT LİDERİNİN ROLÜ 158; DEĞİŞİME LİDERLİK YAPMAK VE DEĞİŞİMİ YÖNETMEK 159; KAYNAKLAR 161; VIII. BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ DESTEKLİ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ: İMAJ VE SENARYOLAR 163; GİRİŞ 163; BİTTer Aracılığıyla Öğretmenleri Geliştirme İlkeleri 163; Bir Bilgilendirme Programı Modeli 164; Süreçteki Ana Katılımcılar 165; SÜREÇ 166; Mesleki Gelişimin Farklı Biçimleri 166; Öğrenme Ortamlarının Farklı Biçimleri 167; Birbirini Zenginleştiren İki Öğrenme Akımı 167; TEMELLER: ÖĞRETME VE ÖĞRENMENİN KAVRAMSALLAŞTIRILMASI 168; Öğrenen Olarak Öğretmen 168; Çocuk ve Yetişkin Olarak Öğrenci 169; Öğrenmeyi Gözlemek İçin Yeni Yollar 170; GİRİŞ DERSİ 170; Varsayımlar 170; İçerik ve Pedagoji 171; Genel Bakış 171; Oturum 1: İlk Karşılaşma I72; Oturum 2: İçeriğin Sunumu I75; Oturum 3: Ustalardan Öğrenme I78; Giriş Dersinin Özeti 180; Temel Görevler ve Hedefler: 181; Proje Etkinliğinin Organizasyonu 182; Modelin Uygulanması 183; Örnek Bir Eğitim Programı 187; SÖZLÜK 201
ER  -