000 03477 a2200265 4500
008 160803 tu 000000 tur d
035 _a(OCoLC)
040 _aBAUN
_btur
_cBAUN
049 _aBAUN_MERKEZ
050 0 4 _aTez/ LB
_bCan 2016
100 _aCan, Hakan
_9101989
_4aut
245 1 0 _aYaşam temelli ısı ve sıcaklık konusu öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına etkisi /
_cHakan Can; tez danışmanı Ytr.Doç.Dr.Aysel Kocakülah.
260 _aBalıkesir:
_bBalıkesir Üniversitesi,
_c2016.
300 _a156 yaprak :
_btablo ;
_c30 cm.
502 _aTez (Yük)--Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı. Fen Bilgisi Eğitimi.
504 _aKaynakça var.
520 _aBu araĢtırmanın amacı yaĢam temelli ısı ve sıcaklık konusu öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına etkisini incelemektir. Bu çalıĢmada yaĢam temelli öğrenme yaklaĢımı ile birlikte 5E öğrenme modelinin ısı ve sıcaklık konusu için uygulamaları bulunmaktadır. AraĢtırmada öncelikle alan yazın taraması yapılmıĢtır. Edinilen verilerle basınç konusu üzerinde pilot çalıĢma yapılmıĢtır. Pilot çalıĢma için kavramsal anlama testi ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme soruları geliĢtirilmiĢ ve 45 öğrenciye öğretim öncesinde ve sonrasında uygulanmıĢtır. Böylece ısı ve sıcaklık konusu ile ilgili öğretmenin ve öğrencilerin asıl uygulama için tecrübe kazanması amaçlanmıĢtır. Uygulamada karĢılaĢılan güçlükler, anlaĢılmayan bölümler belirlenerek alanında uzman kiĢilerin görüĢü ve önerileri alınarak ısı ve sıcaklık konusu ile ilgili araĢtırmada karĢılaĢılabilecek sorunlar önceden giderilmeye çalıĢılmıĢtır. Bu araĢtırma için geliĢtirilerek önceden hazırlanan kavramsal anlama testi uygulama öncesinde ve sonrasında 45 ortaokul 8. Sınıf öğrencisine uygulanmıĢtır. Ayrıca belirlenen 6 öğrenci ile uygulama öncesinde ve sonrasında yarı - yapılandırılmıĢ görüĢmeler yapılarak ses kayıt cihazına kaydedilmiĢtir. Kavramsal anlama testinde yer alan açık uçlu soruların analizinde, öğrencilerin verdikleri cevaplar kategorilere ayrılmıĢtır. Bunun için öncelikle tam doğru yanıt belirlenmiĢ daha sonra verilen yanıtlar “Bilimsel Olarak Kabul Edilebilir” ve “Bilimsel Olarak Kabul Edilemez” Ģeklinde iki temel baĢlıkta toplanmıĢtır. Her bir kategoride öğrenciler tarafından verilen yanıtlar ön test ve son test için karĢılaĢtırılmıĢ, elde edilen sonuçlar yüzdelik oranlar Ģeklinde ifade edilmiĢtir. AraĢtırma sonucunda bazı öğrencilerin öğretim öncesinde ve sonrasında, ısı ve sıcaklık konusu ile ilgili kavramları tam anlamıyla öğrenemedikleri tespit edilmiĢtir. Sonuçlar, yaĢam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin derse katılımını ve ilgisini arttırdığını, öğrencilerin öğrenme düzeylerine anlamlı bir Ģekilde katkı sağladığını göstermiĢtir.
610 2 0 _aBalıkesir Üniversitesi
_xDissertations.
650 0 _aScience
_948010
_xStudy and teaching
710 2 _918608
_aBalıkesir Üniversitesi
_bFen Bilimleri Enstitüsü
700 _981541
_aKocakülah, Aysel.
_4ths
856 _uhttp://dspace.balikesir.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12462/2791/Hakan_Can.pdf?sequence=1&isAllowed=y
907 _aBalıkesir Üniversitesi.
942 _cTEZ
999 _c39350
_d39350