000			08637nam a2200289 i 4500
001			42356
008			110302s2014 d 000 0 tur d
020			_a9789758890408 _qpbk.
035			_a(OCoLC)
040			_aBAUN _beng _cBAUN _erda
049			_aBAUN_MERKEZ
050		4	_aLB14.7 _b.E35 2014
245	0	0	_aEğitim bilimine giriş / _cMuhsin Hesapçıoğlu ...[and others] ; editörler Musa Gürsel, Muhsin Hesapçıoğlu.
250			_a7. baskı.
264		1	_aKonya : _bEğitim Akademi, _c2014.
300			_a276 pages ; _c24 cm.
336			_2rdacontent _atext _btxt
337			_2rdamedia _aunmediated _bn
338			_2rdacarrier _avolume _bnc
505	0	0	_tİÇİNDEKİLER _tÖNSÖZ.. 9 _t1. BÖLÜM _tEĞİTİM BİLİMLERİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR _t1.1. Eğitim 11 _t1.1.1. Birey 12 _t1.1.2. Davranış 15 _t1.1.3. Yaşantı 16 _t1.1.4. İstendik 17 _t1.1.5. Değişme 17 _t1.1.6. Süreç 1..17 _t1.2. Öğrenme 17 _t1.3. Öğretim 20 _t1.4. Eğitimin Türleri 22 _t1.4.1. Formal Eğitim 22 _t1.4.2. Informal Eğitim 23 _t2. BÖLÜM _tBİR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLİK _t2.1. Meslek Kavramı ve Meslekleşme Koşullan 28 _t2.2. Öğretmenlik Mesleği 29 _t2.3. Öğretmenin Rolleri 30 _t2.4. Öğretmenin Görevleri 31 _t2.5. Öğretmenin Yeterlikleri 34 _t2.6. Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri 34 _t2.6.1. Kişisel ve Meslekî Değerler - Meslekî Gelişim 34 _t2.6.2. Öğrenciyi Tanıma 36 _t2.6.3. Öğretme ve Öğrenme Süreci 37 _t2.6.4. Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme 38 _t2.6.5. Okul, Aile ve Toplum İlişkileri 38 _t2.6.6. Program ve İçerik Bilgisi 39 _t2.7. Öğretmenlik Mesleğinin Yarını 40 _t3. BÖLÜM _tBİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ _t3.1. Psikoloji 43 _t3.2. Sosyoloji 47 _t3.3. Felsefe 51 _t3.4. Hukuk 52 _t3.5. Politika 53 _t3.6. Antropoloji 55 _t3.7. Ekonomi 57 _t3.8. Diğer Bilimler 59 _t4. BÖLÜM EĞİTİM VE FELSEFE _t4.1. Felsefe Nedir? 61 _t4.2. Temel Felsefe Akımlan 63 _t4.2.1. İdealizm 63 _t4.2.2. Realizm 64 _t4.2.3. Pragmatizm 65 _t4.2.4. Varoluşçuluk (Existentialism) 65 _t4.3. Eğitim İle Felsefe Arasındaki İlişkiler 66 _t4.4. Eğitim Felsefesi 69 _t4.5. Eğitim Felsefesi ve Değerler. 71 _t4.5.1. Hürriyet 71 _t4.5.2. Sorumluluk ve Otorite 74 _t4.5.3. Ahlâk 75 _t4.6. Temel Eğitim Akımlan 76 _t4.6.1. İlerlemecilik (Progressivism) 76 _t4.6.2. Yeniden Kurmacılık (Reconstructionism) 78 _t4.6.3. Esasicilik (Essentialism).. 78 _t4.6.4. Daimicilik (Prennialism) 79 _t4.6.5. Diyalektik Materyalizm ve Eğitim 80 _t5. BÖLÜM EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ _t5.1. Eğitim ve Psikoloji 83 _t5.2. Psikolojinin Alt Bilim Dallan _ 84 _t5.3. Gelişim Psikolojisi 91 _t5.3.1. Gelişim İlkeleri 91 _t5.4. Gelişim Dönemleri 92 _t5.4.1. Çocukluk Dönemi: 92 _t5.4.2. Ergenlik Dönemi (12-18) 94 _t5.4.3. Yetişkinlik Dönemi 95 _t5.4.4. Yaşlılık Dönemi 96 _t5.5. Öğrenme Psikolojisi 97 _t5.5.1. Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler 98 _t5.6. Öğrenme Yaklaşımları 99 _t5.6.1. Davranışçı Yaklaşımlar 99 _t5.6.2. Bilişsel Yaklaşımlar 100 _t5.6.3. Sosyal Öğrenme Yaklaşımı 100 _t5.6.4. Yapısalcı (Constructivist) Öğrenme Yaklaşımı 100 _t5.6.5. İnsancıl Öğrenme Yaklaşımı 101 _t6. BÖLÜM TOPLUMSAL YAPI VE EĞİTİM _t6.1. Sosyoloji (Toplumbilim) 103 _t6.2. Toplumsal Bir Kurum Olarak Eğitim 105 _t6.3. Temel Sosyal Olgular ve Eğitim 107 _t6.3.1. Sosyalleşme ve Eğitim .107 _t6.3.2. Sosyal Değişme ve Eğitim 108 _t6.3.3. Toplumsal Hareketlilik ve Eğitim 110 _t6.3.4. Sosyal Kontrol ve Eğitim 111 _t6.4. Eğitim Kurumunun Temel İşlevleri 112 _t6.4.1. Eğitimin Bireysel İşlevi 112 _t6.4.2. Eğitimin Toplumsal İşlevi 113 _t6.4.3. Eğitimin Siyasal İşlevi 114 _t6.4.4. Eğitimin Ekonomik İşlevi 115 _t7. BÖLÜM EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ _t7.1. Eğitim Bilimlerinin Batıda Gelişimi 120 _t7.1.1. Antik Dönemde Eğitim 120 _t7.1.2. Hıristiyanlık Döneminde ve Orta Çağ’da Eğitim 120 _t7.1.3. Orta Çağ’da Eğitim 120 _t7.2. İslam Uygarlığı’nda Eğitim 123 _t7.2.1. Küttaplar veya Mektepler: 125 _t7.2.2. Mescitler veya Camii mektepleri: 126 _t7.3. Türklerde Eğitim 126 _t7.3.1. İslamiyet’ten Önceki (Eski) Türklerde Eğitim 126 _t7.3.2. Türklerin İslamiyet’i Kabul Etmesinden Sonraki Dönemlerde Eğitim 127 _t7.3.3. OsmanlIlarda Eğitim 128 _t7.3.3.1. Enderun Mektebi 129 _t7.3.3.2. Sıbyan Mektepleri 129 _t7.4. Eğitimde Yenileşme Hareketleri , 129 _t7.4.1. Tanzimat Dönemi (1839- 1876) 130 _t7.4.2.1. Meşrutiyet Dönemi Eğitimi 132 _t7.4.3. Mutlakıyet Dönemi Eğitimi 132 _t7.4.4. II. Meşrutiyet Dönemi Eğitimi 132 _t7.5. Osmanlıda Azınlık ve Yabancı Okulları 132 _t7.6. Cumhuriyet Döneminde Eğitim 133 _t8. BÖLÜM EĞİTİM VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA _t8.1. Bilim ve Özellikleri 137 _t8.2. Bilimlerin Sınıflandırılması 138 _t8.3. Araştırmaların Gruplandınlması 139 _t8.3.1. Laboratuar Araştırmaları 139 _t8.3.2. Saha (Alan) Araştırmaları 139 _t8.3.3. Survey (Anket) Araştırmaları 140 _t8.4. Nitel ve Nicel Araştırmalar 141 _t8.4.1. Nicel Araştırma Nedir? 142 _t8.4.2. Nicel Araştırmanın Temel Basamakları 143 _t8.4.3. Nitel Araştırma Nedir? 143 _t8.4.4. Nitel Araştırmanın Temel Basamakları 144 _t8.5. Bilimsel Araştırma Süreci ve Aşamaları 145 _t8.5.1. Fikir Üretme — 145 _t8.5.2. Araştırma Konusunu Belirleme 145 _t8.5.3. Problemin Belirlenmesi 146 _t8.5.4. Hipotezlerin (Denence) Oluşturulması 146 _t8.5.5. Önem 146 _t8.5.6. Varsayımlar 146 _t8.5.7. Sınırlılıklar 147 _t8.5.8. Tanımlar 147 _t8.5.9. Yöntem 147 _t8.5.10. Veri Toplama 148 _t8.5.11. Verilerin Analizi 148 _t8.5.12. Raporlaştırma 148 _t8.6. Veri Toplama Teknikleri 148 _t8.6.1. Anket 148 _t8.6.2. Ölçek 149 _t8.6.3. Görüşme 151 _t8.6.4. Gözlem 152 _t8.6.5. Yazışma 153 _t8.6.6. Belgesel Tarama 154 _t9. BÖLÜM OKUL VE SINIF ORTAMI _t9.1. Bir Eğitim-Öğretim Kurumu Olarak Okulun Yapısı 159 _t9.2. Okul Eğitiminin Temel Unsurları 159 _t9.2.1. Eğitim Programı 160 _t9.2.2. Öğrenci 160 _t9.2.3. öğretmen 161 _t9.2.4. Yönetici 162 _t9.2.5. Okul Binası 163 _t9.2.6. Araç ve Gereçler 164 _t9.2.7. Çevre JL 165 _t9.3. Sınıftaki Öğretim Ortamı 166 _t9.3.1. Hedef Davranışların Belirlenmesi 168 _t9.3.2. Öğretim Araçlarının Belirlenmesi 169 _t9.3.3. Öğretimin Uygulanması 169 _t9.3.4. Dönüt Alma ve Düzeltme 170 _t9.3.5. Değerlendirme 170 _t9.3.6. Pekiştirme 171 _t10. BÖLÜM _tEĞİTİM ÖĞRETİMİN TEMEL İLKELERİ _t10.1. Çocuğa (Öğrenciye) Görelik İlkesi 175 _t10.2. Hayatilik (Yaşama Yakınlık) İlkesi 177 _t10.3. İş (Yaparak Yaşayarak Öğrenme) İlkesi 177 _t10.4. Ekonomiklik İlkesi 179 _t10.5. Aktüalite (Güncellik) İlkesi 181 _t10.6. Açıklık İlkesi 182 _t10.7. Somuttan Soyuta İlkesi 183 _t10.8. Bilinenden Bilinmeyene İlkesi 184 _t10.9. Yakından Uzağa İlkesi 185 _t11. BÖLÜM _tTÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ _t11.1. Bir Sistem Olarak Eğitim 189 _t11.2. Eğitim Sistemi 190 _t11.2.1. Eğitim Sisteminin Özellikleri 190 _t11.3. Türk Eğitim Sistemi 191 _t11.3.1. Türk Eğitim Sistemini Düzenleyen Genel Esaslar 192 _t11.3.2. Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri 193 _t11.3.3. Türk Milli Eğitiminin Genel Yapısı 195 _t11.3.3.1. Örgün Eğitim 197 _t11.3.3.1.1. Okul Öncesi Eğitim 197 _t11.3.3.1.2. İlköğretim 199 _t11.3.3.1.3. Ortaöğretim 201 _t11.3.3.1.3.1. Özel Eğitim 203 _t11.3.3.1.3.2. Özel Öğretim 203 _t11.3.3.1.4. Y ükseköğretim 204 _t11.3.3.1.5. Yaygın Eğitim 205 _t11.3.4. Türk Eğitim Sisteminin Örgüt ve Yönetim Yapısı 207 _t12. BÖLÜM ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ALANINDA YENİ UYGULAMA VE GELİŞMELER _t12.1. Öğretmenlik Mesleği 218 _t12.2. Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğinin Gelişimi 220 _t12.3. Öğretmenin Sahip Olması Gereken Yeterlilikler 223 _t12.4. Öğretmen Yetiştirme Anlayışında Yeni Eğilimler ve Uygulamalar 224 _t12.4.1. Dünyadaki Dönüşüm 236 _t12.4.2. Türkiye’deki Dönüşüm 236 _t12.4.3. Okul 237 _t13. BÖLÜM _t21. YÜZYIL EĞİTİMİNDE , YENİ YÖNELİMLER VE UYGULAMALAR _t13.1. 21. Yüzyılda Öne Çıkan Eğitim Anlayış ve Uygulamaları 250 _t13.1.1. Beyin Temelli Öğrenme 252 _t13.1.2. Yapılandırmacı Öğrenme 253 _t13.1.3. İşbirlikli Öğrenme 255 _t13.1.4. Probleme Dayalı Öğrenme 256 _t13.1.5. Proje Tabanlı Öğrenme 257 _t13.1.6. Aktif Öğrenme 258 _t13.2. Çoklu Zeka 260 _t13.3. Uzaktan Eğitim 262 _t13.4. Basamaklı Öğretim 264 _t13.5. Yansıtıcı Öğrenme 265 _t13.6. Soru Sorma Temelli Öğrenme 267
650		0	_aEducation.
650		0	_aEducation _xHistory _zTurkey.
650		0	_aEducation _xPhilosophy.
700	1		_aHesapçıoğlu, Muhsin, _d1949-
700	1		_aGürsel, Musa.
942			_2lcc _cKT
999			_c41748 _d41748