000 06032 am a2200337 i 4500
001 42336
008 970402s20162016tu a b 001 0 tur d
020 _a9786053204237
_qpaperback
035 _a(OCoLC)
040 _aBAUN
_beng
_cBAUN
_erda
049 _aBAUN_MERKEZ
050 1 4 _aHQ767.9
_b.H3719 2016
100 1 _aHart, Roger,
_d1937-
240 1 0 _aChildren's participation :
_lTurkish.
245 1 0 _aÇocukların katılımı :
_bkuram ve uygulamada toplum gelişimi ve çevre korumasında genç yurttaşları içermek =Children's participation: the theory and practice of involving young citizens in community development and environmental care
_cRoger A. Hart ; Maria Fernanda Espinosa, Selim İltuş, Raymond Lorenzo'nun katkılarıyla ; çeviren Doç. Dr. Tülin Şener Kılınç.
264 1 _aAnkara :
_bNobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti.,
_c2016.
264 4 _c©2016
300 _axvi, 208 pages :
_billustrations ;
_c24 cm.
336 _2rdacontent
_atext
_btxt
337 _2rdamedia
_aunmediated
_bn
338 _2rdacarrier
_avolume
_bnc
490 1 _aYayın no ;
_v1517.
_aPsikolojik Danışmanlık ve Rehberlik no ;
_v57.
504 _aIncludes bibliographical references (pages 195-203) and index
505 0 0 _tKısım I: Giriş ve Kavramsal Konular 1
_tBölüm 1: Giriş 3
_tÇevre Tüm Toplumların Sorunu Hâline Gelmektedir 3
_tÇocukların Hakları ve Sorumlulukları 10
_tÇocukların Çevre Bilgisinin, İlgisinin ve Eyleminin Gelişimi 17
_tBölüm 2: Katılım İçin Çocukların Gelişen Kapasiteleri 27
_tKimlik Gelişimi 28
_tToplumsal Gelişim 30
_tErkek Çocuklar Kadar Kız Çocuklarının da Katılımını Desteklemek 36
_tBireysel Farklılıkları ve Özel Gereksinimleri Göz Önünde Bulundurmak 38
_tBölüm 3: Örgütleme İlkeleri 40
_tMaskotluk ve Zorlamadan Kaçınma 40
_tGerçek Katılım Modelleri 42
_tYetişkinler Tarafından Başlatılan, Çocuklar ile Paylaşılan Kararlar 43
_tÇocukların Katılımı İçin Alternatif Yapılar 45
_tDemokratik Sürecin Bazı Basit İlkeleri 49
_tToplantı Düzenleme 50
_tYarışmalar 53
_tHaber Medyasıyla İlgilenmek 53
_tİzleme Projeleri 55
_tBölüm 4: Çocukları İçeren Yeni Modeller ve Kurumsal Yeni Ortaklıklar 56
_tEvle İlgili Çevre Yönetimi 56
_tToplum Okulları 57
_tToplum Kalkınması Örgütleri 63
_tÇocuk ve Gençlik Örgütleri 63
_tSokakta Yaşayan/Çalışan Çocuklar ve Yoksulluk İçinde Yaşayan Çocuklar İçinKurulan Örgütler 65
_tÇocukların Çevre Kulüpleri 68
_tÇocukların Başlattığı Kulüpler, İletişim Ağları ve Projeler 69
_tÇevreyle İlgili Sivil Toplum Kuruluşları 70
_tKalkınmayla İlgili Sivil Toplum Kuruluşları 71
_tYerel Hükümet Çocuk Konseyleri 72
_tYerel Hükümet Çevre Kuruluşları 74
_tYetişkin Çevre Uzmanlarının “Gölgesi Olmak” 78
_tOkullar ve Toplumlarla İş Ortaklığı 78
_tToplum Çevre Merkezleri 79
_tToplum Örgütleyicileri, Kolaylaştırıcılar ve Öğretmenler İçin Çevre Destek Merkezleri 79
_tYetişkinler İçin Yeni Roller: Animatörler, Kolaylaştırıcılar ve Destekleyiciler 79
_tKısım II: Çocukların Uygulamada Katılımı 87
_tGiriş 89
_tBölüm 5: Çocuklarla Eylem Araştırması 91
_tProblemi Tanımlama 92
_tÇalışma Alanını ya da Temasını İnceleme 95
_tVerileri Çözümleme ve Yorumlama 96
_tÇevresel Eylemler Planlama 97
_tEylemler 97
_tDeğerlendirme ve Eylem Araştırmasının Döngüsünü Yineleme 107
_tBölüm 6: Çocuklar Tarafından Gerçekleştirilen Çevresel Planlama,Tasarım ve Yapılandırma 108
_tÇocukların Kendi Çevrelerini Planlaması, Tasarlaması ve İnşası 108
_tOkul Bahçelerinin Tasarlanması ve İnşası 108
_tToplum Temelli Planlamada Yetişkinlerle Birlikte Katılımcı Olarak Çocuklar 111
_tÇocukların Doğal Kaynakların Korunması Projelerine Katılımı 111
_tYetişkin “Müşteriler” İçin Çocuklar Tarafından Planlama ve Tasarım 113
_tBölüm 7: Çevre Yönetimi 119
_tEv Çevresi Yönetimi: Brezilya Amazonu’nda Sağlık ve Mutluluk Gezici Sirki 119
_tÇocuktan Çocuğa Programı 121
_tOkul Bahçelerinin Yönetimi 123
_tToplum Kaynaklarının Çocuklarca Yönetilmesi 126
_tBölüm 8: Çevresel İzleme 133
_tKalkınma ve Çevresel Niteliğin Göstergelerinin Tanımlanması ve Kullanımında Çocuklara Yer Verme 133
_tOkul Bahçelerini İzleme 133
_tFilipinler’de Topluma Dayalı İzleme 135
_tÇevre Örgütleriyle Ulusal Alan Araştırmaları 138
_tBölüm 9: Halk Bilinci ve Çocukların Politik Eylemleri 141
_tKampanyalar 141
_tHalk Gösterileri 142
_tKonferanslar 142
_tÇocuk Oturumları 146
_tPolitikacılarla ve Devlet Görevlileriyle Karşılaşmalar 148
_tHalk Sunumları 149
_tBölüm 10: Bağlantı ve İletişim Ağı Aracılığıyla Yerelden Küresele 151
_tDeğiş-Tokuş ya da Bağlantı Projeleri 151
_tÇevresel İletişim Ağları 154
_tKısım III: Yöntemler 159
_tGiriş 161
_tBölüm 11: Çizimler ve Kolajlar 162
_tKişisel Çizimler 162
_tÇizgi Romanlar 162
_tOrtak Çizimler 163
_tKolaj Yapma 163
_tSlaytlarda Çizimler 164
_tBölüm 12: Haritalama ve Modelleme 165
_tÇocuk Yapımı Haritalar 165
_tKişisel Dünyaların Haritalanması 167
_tToplum Haritası Yapma 168
_tKüçük Ölçekli Haritalama 169
_tBire Bir Simulasyonlar 170
_tBölüm 13: Görüşme Yapma ve Alan Araştırmaları 172
_tGörüşmeler 172
_tAlan Araştırmaları 174
_tPatikalar ya da “Planlı” Geziler 177
_tBölüm 14: Medya ve İletişim 182
_tDergi Gazeteciliği ve Yayın 182
_tFotoğrafçılık 184
_tVideo ve Televizyon 185
_tRadyo Yapımları 186
_tGösteriler 189
_tDini ve Özel Olaylar: Festivaller, Geçit Törenleri ve Ağaç Dikme 190
_tBölüm 15: Tartışma: 21. Yüzyılda Sürdürülebilir Kalkınma İçin Toplumlar 192
_tKaynakça 195
_tDizin 205
650 0 _aEnvironmental education
650 0 _aChildren and the environment
700 1 _aKılınç Şener, Tülin
830 0 _923679
_aNobel Akademik Yayıncılık (Yayınları) ;
_v1517
830 0 _977762
_aNobel Akademik Yayıncılık (Yayınları).
_pPsikolojik Danışma ve Rehberlik dizisi ;
_v57.
942 _2lcc
_cKT
999 _c42125
_d42125