000			03343 a2200289 4500
008			151208s tu 000000 tur d
035			_a(OCoLC)
040			_aBAUN _btur _cBAUN
049			_aBAUN_MERKEZ
050	0	4	_aTez/ PE _bYil 2018
100			_aYılmaz, Hande _4aut _9106514
245	1	0	_aMotivation Levels of in-service english teachers: from tradition to change / _cHande Yılmaz; tez danışmanı Yrd.Doç.Dr.Fatih Yavuz.
260			_aBalıkesir: _bBalıkesir Üniversitesi, _c2018.
300			_a138 yaprak : _btablo ; _c30 cm.
502			_aTez (Yük)--Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı.
504			_aKaynakça var.
520			_aLiteratürde, hizmet içi öğretmen eğitimi programlarına yönelik pek çok araştırma bulunmaktadır. Ancak, hizmet içi eğitim alan İngilizce öğretmenlerinin motivasyonları ile ilgili çalışmaların sayısı oldukça sınırlıdır. Bu çalışma, yaş, cinsiyet, mezun olunan en yüksek kademe, mezuniyet alanı, mesleki deneyim, hizmet içi eğitimin türü, çalışılan okul türü ve kademesi, hizmet içi eğitim konuları, hizmet içi eğitimin alındığı ülke ve hizmet içi eğitimden haberdar oluş biçimi gibi bazı değişkenlerin etkisi altında yurt içinde ya da dışında hizmet içi eğitim alan İngilizce öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmada, Türkiyedeki 130 hizmet içi eğitim almış İngilizce öğretmeni katılımcı olarak yer almıştır. Çalışmada, hizmet içi kurs katılım ölçeği ve öğretme motivasyonu ölçeğinin harmanlanmış hali olan bir anket, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Veri analizinde, değişkenler ve anketin maddeleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere, bağımsız örneklem t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin hizmet içi eğitim şekillerinden kısa eğitim kursları ve öğretmenlik uygulaması gibi en pratik versiyonlarını tercih etmesinin yanı sıra, öğretim becerileri, yaratıcılık, çocuklara yabancı dil öğretimi ve kelime öğretimi gibi alanlardan en fazla yararlandıklarını göstermektedir. Ayrıca, yüksek maliyet ve sınırlı okul desteği kurs katılımında önemli engeller olarak değerlendirilirken, devlet okullarında çalışan ve kadın öğretmenlerin öğretmeye daha motive olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, kursları kendi okulunda ya da Türkiyede alan öğretmenler, katılımcılar ve kursiyer-kurs veren arası iletişimin yetersiz olduğu, İngilizce yeterlilikleri ve çevrelerini geliştirememe ve yeterince izleme desteği v alamama gibi konulardan yakınsalar da, hizmet içi eğitim kursları genelde öğretmenlerin, özellikle özel okulda çalışan öğretmenlerin beklentilerini karşılamaktadır.
610	2	0	_aBalıkesir Üniversitesi _xDissertations.
650		0	_aEnglish teachers _975725 _xIn-service training
650		0	_aAchievement motivation _968187
700	1		_4ths _996650 _aYavuz, Fatih.
710	2		_918609 _aBalıkesir Üniversitesi _bSosyal Bilimler Enstitüsü
856			_uhttp://dspace.balikesir.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12462/3320/hande_yilmaz_tez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
900			_3046163
907			_aBalıkesir Üniversitesi.
942			_cTEZ
999			_c47810 _d47810