000 09217nam a2200349 i 4500
001 55197
008 180510t20182018tu b 001 0 tur d
020 _a9786052411063
_q(paperback)
035 _a(OCoLC)
040 _aBAUN
_beng
_cBAUN
_erda
049 _aBAUN_MERKEZ
050 0 0 _aLB2806.15
_b.O4519 2018
100 1 _aOliva, Peter F..
240 1 0 _aDeveloping the curriculum
_lTurkish.
245 1 0 _aProgram geliştirme/
_cPeter F. Oliva, William R. Gordon, II ; çeviri editörü Kerim Gündoğdu.
250 _a1. baskı Mart 2018 Ankara
264 1 _aKızılay, Ankara :
_bPegem Akademi,
_c2018.
264 4 _c©2018.
300 _axvii, 590 pages ;
_c23 cm.
336 _atext
_btxt
_2rdacontent
337 _aunmediated
_bn
_2rdamedia
338 _avolume
_bnc
_2rdacarrier
500 _a8. baskıdan çeviri.
500 _aOriginal title: Developing the curriculum.
504 _aIncludes bibliographical references and index.
505 0 0 _tİÇİNDEKİLER
_tKISIM I - EĞİTİM PROGRAMI: Kuramsal Boyutlar 1
_tBölüm 1 Program ve Öğretimin Tanımlanması 3
_tPrograma İlişkin Kavramlar 3
_tProgram ile Öğretim Arasındaki İlişkiler 11
_tBir Bilim Dalı Olarak Program 14
_tProgram Uzmanları 19
_tÖzet 22
_tTartışma Sorulan 22
_tAlıştırmalar 22
_tİnternet Sitesi 23
_tSonnotlar 23
_tBölüm 2 Program Geliştirmenin İlkeleri 25
_tTerimleri Sınıflama 25
_tFarklı Program Geliştirmeciler 27
_tEğitim Programı İlkelerinin Kaynakları 29
_tProgram Geliştirmede On Önerme 32
_tÖzet 46
_tTartışma Soruları 46
_tAlıştırmalar 47
_tİnternet Sitesi 47
_tSonnotlar 47
_tKISIM II - PROGRAM GELİŞTİRME: Okul Personelinin Rolü 49
_tBölüm 3 Program Planlaması: Çok Basamaklı, Çok Sektörlü Bir Süreç 51
_tProgram Kararlarının Örneklenmesi 51
_tPlanlama Basamakları 55
_tPlanlama Sektörleri 56
_tÇeşitli Düzeylerde Program Çabaları 58
_tEyalet Ötesi Sektörler 78
_tözet 89
_tTartışma Soruları 89
_tAlıştırmalar 89
_tKuruluşlar 90
_tİnternet Siteleri 90
_tSonnotlar 91
_tBölüm 4 Eğitim Programmı Planlama: İnsan Boyutu 95
_tBenzersiz Bir Harman Olarak Okul 95
_tOyuncu Seçimi 99
_tProgram Lideri ve Grup Süreci 112
_tÖzet 139
_tTartışma Soruları 140
_tAlıştırmalar 140
_tİnternet Siteleri 140
_tSonnotlar 140
_tKISIM III - PROGRAM GELİŞTİRME: Sürecin Öğeleri 145
_tBölüm 5 Program Geliştirme Modelleri 147
_tModel Seçimi 147
_tProgram Geliştirme Modelleri 150
_tözet 163
_tTartışma Soruları 164
_tAlıştırmalar 164
_tİnternet Siteleri 164
_tSonnotlar 164
_tBölüm 6 Eğitim Felsefesi ve Hedefler 167
_tÖnerilen Modelin Kullanımı 167
_tEğitimin Amaçları 169
_tEğitim Felsefeleri 182
_tBir Felsefenin Açıkça İfade Edilmesi 198
_tEğitim Felsefesi Örnekleri 201
_tözet 204
_tTartışma Soruları 205
_tAlıştırmalar 205
_tİnternet Siteleri 205
_tMultimedya 205
_tSonnotlar 206
_tBölüm 7 Veriye Dayalı Karar Verme 211
_tSürekli Değişen Dünyamız 211
_tİhtiyaç Kategorileri 214
_tBir Sınıflandırma Şeması 215
_tÖğrencilerin İhtiyaçları: Düzeyler 216
_tÖğrencilerin İhtiyaçları: Türler 219
_tToplumun İhtiyaçları: Düzeyler 221
_tToplumun İhtiyaçları: Türler 227
_tKonudan Elde Edilen İhtiyaçlar 231
_tİhtiyaç Analizinin Yapılması/Yürütülmesi 234
_tİhtiyaç Analizi Sürecindeki Adımlar 237
_tözet 239
_tTartıma Sorulan 239
_tAlıştırmalar 239
_tİnternet Sitesi 240
_tSonnotlar 240
_tBölüm 8 Eğitim Programı Amaçları, Hedefleri ve Ürünleri 243
_tÇıktılarının Hiyerarşisi 243
_tAmaçların ve Hedeflerin Tanımlanması 247
_tEğitim Programı Amaç ve Hedeflerinin Odak Noktası 249
_tEyalet Eğitim Programı Amaçları 251
_tOkul Bölgesi Eğitim Programı Amaçları 253
_tOkul Eğitim Programları ve Hedefleri 254
_tEğitim Programı Amaç İfadelerinin Yapılandırılması 255
_tEğitim Programı Hedef İfadelerinin Oluşturulması 256
_tAmaç ve Hedeflerin Öncelik Sırasını Belirleme ve Doğrulama 258
_tSomut Ürünler/Öğrenme Çıktıları 260
_tEğitim Programı Rehberleri, Öğretim Programı ve Ders Programı... 262
_tKaynak Birimi 268
_tEğitim Programı Materyal Kaynakları 274
_tözet 275
_tTartışma Soruları 276
_tAlıştırmalar 276
_tİnternet Siteleri 277
_tMultimedya 277
_tSonnotlar 277
_tBölüm 9 Eğitim Programının Organizasyonu ve Uygulanması 279
_tGerekli Kararlar 279
_tK-12 Sistemleri, Yapılan, Programları ve Uygulamalan 282
_tİlkokul 283
_tErinlik Dönemindeki Çocuklar İçin Okullar 293
_tOrtaokullar 300
_tLiseler 304
_tEşzamanlı Programlar ve Uygulamalar 321
_tReform Çağrısı 328
_tÖzet 336
_tTartışma Soruları 337
_tAlıştırmalar 337
_tASCD Smartbrief 337
_tGazeteler/Dergiler/Raporlar 337
_tİnternet Siteleri 337
_tMultimedya 338
_tSonnotlar 338
_tBölüm 10 Öğretim Amaç ve Hedefleri 345
_tÖğretim İçin Planlama 345
_tTanımlanmış Öğretim Amaçları ve Hedefleri 348
_tDavranışsal Hedeflerin Kullanımı 350
_tÖğretim Amaçlarını ve Hedeflerini Hazırlama Rehberi 353
_tSınıflandırma Sistemleri 359
_tYazma İçin Kurallar 365
_tÖğretim Amaç ve Hedeflerinin Önceliğine Karar Verme ve
_tGeçerliliğini Doğrulama 370
_tÖzet 371
_tTartışma Soruları 371
_tAlıştırmalar 372
_tİnternet Sitesi 372
_tMultimedya 372
_tSonnotlar 372
_tBölüm 11 Öğretim Stratejilerinin Seçimi ve Uygulanması 375
_tÖğretim Stratejileri Hakkında Karar Verme 375
_tStratejilerin Kaynakları 378
_tÖğretim Stilleri 384
_tÖğrenme Stilleri 385
_tÖğretim Modelleri 388
_tÖğretim Becerileri 392
_tÖğretmenlik (Öğretme): Sanat mı. Bilim mi? 395
_tÖğretimin Düzenlenmesi 395
_tÖğretimin Uygulanması 403
_tBireyselleştirilmiş Öğretime Karşı Grupla Öğretim 404
_tÖzet 408
_tTartışma Soruları 409
_tAlıştırmalar 409
_tİnternet Siteleri 410
_tMultimedya 410
_tDijital Ses Dosyası 410
_tSonnotlar 410
_tBölüm 12 Öğretimi Değerlendirme 415
_tÖğretimi Değerlendirme 415
_tDeğerlendirme Çağı 418
_tDeğerlendirmeyi Planlama Aşamaları 420
_tNorm-Temelli ve Kriter Temelli Ölçme 423
_tÜç Alanda Değerlendirme 426
_tPerformans-Temelli Değerlendirme 432
_tSınıf Dışı Değerlendirme Biçimleri 436
_tÖzet 444
_tTartışma Soruları 445
_tAlıştırmalar 445
_tEylem Aracı 445
_tMesleki Araştırma Seti 445
_tİnternet Siteleri 446
_tMultimedya 446
_tSonnotlar 446
_tBölüm 13 Programın Değerlendirilmesi 451
_tProgram Değerlendirmenin Amaçları ve Sorunları 451
_tDeğerlendirmeyi Smırlandırmak 456
_tDeğerlendirme Modelleri 457
_tProgram Geliştirmenin Sekiz Kavram 460
_tKapsamlı Model 483
_tDeğerlendirme Türleriyle Birlikte Eğitim Programı Modeli 490
_tDeğerlendirme Standartlan/ölçütleri 493
_tözet 494
_tTartışma Soruları 496
_tAlıştırmalar. 496
_tİnternet Siteleri 496
_tMultimedya 497
_tSonnotlar 497
_tKISIM IV - PROGRAM GELİŞTİRME: Eğitim Programları ve Öğretimde
_tTeknoloji 501
_tBölüm 14 Dijital Öğretim Programı 503
_tYeni Fırsatlar 503
_tDeğişen Dünya 505
_tMevcut Trendler (Eğilimler) 508
_tBilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirmeler 514
_tBir Başka Forum 515
_tDijital Vatandaşlık 516
_tözet 519
_tTartışma Soruları 520
_tAlıştırmalar 520
_tİnternet Siteleri 520
_tÇevrim İçi Kaynaklar 520
_tSonnotlar 520
_tKISIM V - PROGRAM GELİŞTİRME: Program Geliştirmede Sorunlar 523
_tBölüm 15 Program Geliştirme: Güncel Eğitim Programı Konulan 525
_tGüncel Eğitim Programı Konuları 525
_tEğitim Programı Reformu İçin Gerekli Gelişmeler 599
_tÖzet 603
_tTartışma Soruları 604
_tAlıştırmalar. 604
_tSonnotlar 605
_tEKLER 619
_tİLERİ ARAŞTIRMALAR İÇİN KAYNAKLAR 619
_tEĞİTİM PROGRAMLARIYLA İLGİLİ DERGİLER 619
_tEĞİTİM KAYNAKLARI BİLGİ MERKEZİ (Education
_tResources Information Çenter - ERIC) 619
_tEĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 619
_tYEREL EĞİTİM LABORATUVARLARI 619
_tARAŞTIRMA VE GELİŞTİRME MERKEZLERİ 620
_tİNTERNET KAYNAKLARI 621
_tÇEVRİM İÇİ KAYNAKLAR 624
_tBİBLİYOGRAFYA 625
_tKONU DİZİNİ 678
520 _aProgram geliştirme süreci bir maratona benzer. Bir atletin maraton koşusunun her aşamasında farklı stratejiler izlemesi gibi, program geliştirme sürecinde yer alan profesyonellerin de eğitim sürecinin her aşamasına vâkıf olmaları ve mesleki stratejiler izlemeleri beklenir. İddialı atletleri maratona hazırlayan birçok iş görenin olduğunu biliyoruz. Programların başarısının yalnızca en sonda elde edilen çıktılara bağlı olduğu anlayışı günümüzde kabul görse de aslında yaşanılan süreç çok değerlidir. Program geliştirme sürecinin her aşamasına katılan üyelerin duyduğu mutluluk, maratonu bitiren her atletin yaşadığı mutluluk gibidir. Programın başarıya ulaşması, süreçte yer alan iş görenlerin süreci iyi bilmeleriyle ve her aşamada alana özgü nitelik göstergelerine bağlı hareket etmeleriyle gerçekleşir. Program geliştirme ve öğretim alanında önemli eserlerden biri kabul edilen bu eser, nitelik göstergelerini somutlaştıran bir anlayışın ürünüdür. Eserin öğretmen adaylarına, lisansüstü öğrencilerine, alanda çalışanlara ve eğitimcilere rehberlik etmesi dilek ve beklentisini taşıyoruz.
650 0 _aCurriculum planning
_zUnited States.
650 0 _aSchool supervision
_zUnited States.
700 1 _aGordon, William,
_cII.
942 _2lcc
_cKT
999 _c65445
_d65445