000 11181nam a2200325 i 4500
001 55095
008 180510t20192019tu a b 001 0 tur d
020 _a9786052415504
_q(paperback)
035 _a(OCoLC)
040 _aBAUN
_beng
_cBAUN
_erda
049 _aBAUN_MERKEZ
050 1 4 _aLB1050
_b.O38 2019
245 1 0 _aOkuduğunu anlama becerilerini geliştirme :
_bStratejiler, teknikler, uygulamalar /
_cDoç. Dr. Muhammet Baştuğ, Aylin Hiğde, Ertuğrul Çam, Esra Örs, Perihan Efe.
250 _a1. baskı Şubat 2019 Ankara
264 1 _aKızılay, Ankara :
_bPegem Akademi,
_c2019.
264 4 _c©2019.
300 _axii, 276 pages :
_billustrations ;
_c23 cm.
336 _atext
_btxt
_2rdacontent
337 _aunmediated
_bn
_2rdamedia
338 _avolume
_bnc
_2rdacarrier
504 _aIncludes bibliographical references.
505 0 0 _tİÇİNDEKİLER
_tÖn Söz v
_t1. BÖLÜM
_tOkumaya Genel Bir Bakış .1
_t2. BÖLÜM
_tOkuduğunu Anlama 5
_tAnlamı Bulma 7
_tAnlamı Kavrama .8
_tAnlamı Değerlendirme 8
_tOkuduğunu Anlamayı Etkileyen Temel Faktörler .9
_tAkıcı Okuma .9
_tKelime Dağarcığı 10
_tKelime Dağarcığı Nasıl Geliştirilir? .11
_t6 Adımda Sözcük Öğretimi 13
_tSözcük Öğretim Etkinliği 14
_tKelime Dağarcığını Geliştirmede Aileler Neler Yapmalı? .17
_tKelime Bilgisi Nasıl Ölçülür? 18
_tOkuduğunu Anlama ve Metinler .19
_tOkumada Duyuşsal Faktörler .21
_tOkuma Tutumunu Desteklemede Ebeveynlerin Rolü 22
_tOkuma Tutumunu Desteklemede Öğretmenlerin Rolü .23
_tOkuduğunu Anlamayı Geliştirmenin Temel İlkeleri .27
_tOkuduğunu Anlama Düzeyleri 28
_t3. BÖLÜM
_tOkuduğunu Anlama Stratejileri .31
_tBaşlıca Okuma Stratejileri .33
_tOkuma Öncesi Stratejileri .34
_tAmaç Oluşturma 34
_tGöz Gezdirme 34
_tviii Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme
_tÖn Bilgileri Kullanma .34
_tGörselleri İnceleme 35
_tGüdülenme Stratejisi .35
_tTahmin Etme 35
_tOkuma Sırası Stratejiler .36
_tAkıcı Okuma 36
_tAltını Çizme 36
_tNot Alma .36
_tİrdeleme-Sorgulama 36
_tSoru Sorma ve Yanıt Arama .36
_tAnlamayı İzleme 37
_tZihinde Canlandırma 38
_tTekrar Okuma 38
_tBağlamı Kullanma 38
_tÇıkarım Yapma .39
_tBağlantı Kurma .40
_tOkuma Sonrası Stratejiler .41
_tÖzetleme .41
_tSentez Yapma 43
_tDeğerlendirme 43
_tSoru Üretme 44
_tGörselleştirme 46
_tYansıtıcı Düşünme .47
_tAnlatma .47
_tÇoklu Okuma Stratejileri 48
_tOkuduğunu Anlama Stratejileri .50
_tKurallara Dayalı Özetleme Stratejisi 50
_tKurallara Dayalı Özetleme Stratejisi Uygulama Örneği .51
_tGrupça Özetleme 54
_tRAP (Oku-Sor-Yaz) Stratejisi .56
_tZihinsel İmgeleme Kullanma 57
_tBilişsel Haritalama Stratejisi 59
_tBilişsel Haritalama Stratejisi Uygulama Örneği .59
_tİçindekiler ix
_tBeklenti Rehberi .61
_tMetin Yapısı Öğretimi .63
_tPOSSE Stratejisi 65
_tPosse Stratejisi Uygulama Örneği 67
_tTELLS Stratejisi 71
_tFIVES Stratejisi .73
_tFIVES Stratejisi Uygulama Örneği 75
_tKavram Tanımı Haritası Tekniği 77
_tKavram Tanımı Haritası Uygulama Örneği .79
_tYakınlaştırma ve Uzaklaştırma (Zooming in and Zooming out-ZİZO)
_tTekniği 84
_tHikâye Haritası Oluşturma 88
_tHikâye Haritası Uygulama Örneği 92
_tHikâye Yüzü .95
_tHikâye Yüzü Uygulama Örneği .97
_tKarakter Piramidi 99
_tKarakter Piramidi Uygulama Örneği 101
_tHikâye Dilbilgisi 103
_tHikâye Dilbilgisi Tekniği Uygulama Örneği 104
_tMetni Sorgulama Stratejisi 107
_tYazarı Sorgulama Stratejisi 109
_tSQ3R Stratejisi 110
_tSRQ2R Plus Stratejisi – İnceleme-Okuma-Soru Sorma-Tekrarlama-Gözden
_tGeçirme 112
_tSQ4R Stratejisi- İnceleme- Soru sorma- Okuma- Kaydetme-(Ezberden)
_tAnlatma- Yansıtma .113
_tSQ4R Stratejisi Uygulama Örneği .114
_tPQ4R Stratejisi 118
_tSQ10R Stratejisi 119
_tT Cetveli Stratejisi 121
_tOkumaya Dayalı Problem Çözme Stratejisi (SQRQCQ Stratejisi) 123
_tOkumaya Dayalı Problem Çözme Stratejisi Uygulama Örneği .124
_tKWL Stratejisi 127
_tKWL PLUS Stratejisi 129
_tx Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme
_tKWLA Stratejisi 131
_tKWLQ Stratejisi .134
_tKWLS Stratejisi .137
_tKWLS Stratejisi Uygulama Etkinliği .139
_tAşamalı Düşünme Stratejisi 141
_tDüzeltme Stratejileri (Fix-up Strategies) .144
_tYönlendirilmiş Okuma-Düşünme Aktivitesi (Directed Reading Thinking
_tActivities-DRTA) 150
_tSesli Okumayla Yansıtma 152
_tİşbirlikli Stratejik Okuma (İŞO) .153
_tİşbirlikli Stratejik Okuma Uygulama Örneği .156
_tİşbirliğine Dayalı Okuma ve Yazma 163
_tKarşılıklı Öğretim .167
_tSınıfta Akran Desteği 169
_tAkran Destekli Öğrenme Stratejileri (PALS) .171
_tAkran Destekli Öğrenme Stratejileri Uygulama Örneği 173
_tSesli Düşünme (Using Think – Alouds) 177
_tSesli Düşünme Tekniği Uygulama Örneği .179
_tKendi Kendine Açıklamalı Okuma Eğitimi (Self-Explanation Reading
_tTraining) .185
_tKendi Kendini İzleme Yaklaşımı .187
_tKendi Kendine Sorgulama .189
_tSoru-Cevap Stratejisi 190
_tKendi Kendine Öğretim .192
_tAyrıntılı Sorgulama Stratejisi 194
_tÇoklu Öğretim Stratejisi (MULTIPASS) .195
_tAnlamayı İzleme Stratejisi .197
_tAnlamayı İzleme Stratejisi Uygulama Örneği 198
_tÖrüntü Kılavuzu Stratejisi .200
_tGrafik Düzenleyiciler .202
_tAna Fikir Düzenleyicileri 203
_tÖnemli Nokta Tekniği 204
_tBağlamsal Kelime Tanıma Stratejisi 206
_tİçindekiler xi
_tOkuma Konferansları Tekniği 208
_tOkuyucu Dergileri Tekniği .209
_tEdebi Rapor Kartları Tekniği .210
_tÇay Partisi 211
_tBir Şey Söyle Tekniği 213
_tBüyüleyici Gerçekler Tekniği .214
_tİki Kelime Tekniği 215
_tAnlama Sanatı Tekniği 216
_tYapboz (Jigsaw) Tekniği .217
_tSor- Oku- Söyle Tekniği .218
_tOKAD (REAP) Stratejisi 219
_tDüşün-Eşleş- Paylaş Tekniği 220
_tYapışkan Notlar Tekniği .221
_tİki Sütun Notları 222
_tEleştirel Okuma Stratejisi .224
_tEleştirel Okuma Stratejisi Uygulama Örneği .226
_tYaratıcı Okuma .229
_tYaratıcı Okuma Stratejisi Uygulama Örneği 231
_t4. BÖLÜM
_tOkuduğunu Anlamayı Ölçme ve Değerlendirme 233
_tBloom Taksonomisine Göre Okuduğunu Anlamanın Ölçülmesi .234
_tGeleneksel Bloom Taksonomisine Göre Hikâye/Metin Anlama Soruları 235
_tRevize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre Hikâye/Metin Anlama Soruları .238
_tBarrett Taksonomisine Göre Okuduğunu Anlamanın Ölçülmesi .238
_tOkuduğunu Anlamanın Ölçülmesinde Kullanılabilecek Teknikler 242
_tÇoktan Seçmeli Sorular .242
_tKısa Cevaplı Sorular 243
_tKısa Cevaplı Sorular Örnek Uygulama .243
_tAçık Uçlu Sorular .245
_tAçık Uçlu Sorular Uygulama Örneği 246
_tBoşluk Doldurma (Close Tekniği) 247
_txii Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme
_tBoşluk Doldurma Uygulama Örneği 248
_tCloze (Boşluk Doldurma/Tamamlama) Tekniği 249
_tMaze (Labirent) Tekniği 250
_tMaze (Labirent) Tekniği Uygulama Örneği .251
_tYeniden Anlatma (Retelling) .252
_tDoğru Yanlış .254
_tDoğru Yanlış Uygulama Örneği .255
_tRubrikler 256
_tKontrol Listeleri 258
_tCümle Doğrulama .258
_tCümle Doğrulama Uygulama Örneği .260
_tEşleştirme 263
_tKaynakça 265
_tYazarlar Hakkında 275
520 _a21. yüzyılda eğitim hakkında birçok şey söyleniyor. Bir yandan çocukları nasılbir geleceğin beklediği ile ilgili öngörülerden bahsedilirken diğer yandan onlarıdaha iyi bir geleceğe hazırlamanın çeşitli ipuçları veriliyor. Hatta daha önce hiçduymadığımız ya da üzerinde durulmayan yeni kavramlar, bu yüzyılda çocuk eğitiminin olmazsa olmazı olarak yüksek sesle söyleniyor. Başarılı bir toplum ve gelecek için eğitime her zamankinden daha fazla atıf yapılıyor. Eğitime ilişkin yatırımlar, emekler her geçen gün daha da artıyor. Bütün bunlarla birlikte çocukların öğrenme krizleri de devam ediyor. Çocuklar temel becerilerde eksik olarak ilerliyor. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sınavlardaki başarı düşüklüğü manşetlerden düşmüyor. Eğitime ilişkin önem artmasına rağmen öğrenme çıktılarındaki eksiklik neden istenildiği gibi değil? Bu soruya elbette farklı türde yanıtlar bulmak mümkün. Ancak artık herkesin üzerinde hemfikir olduğu bir yanıt dile getirilmeye başlandı: Okuma ve anlama. Öğrencilerimiz okuma ve anlama konusunda sorunlar yaşıyor! Bu sorun daonların daha iyi öğrenmesi ve başarılı olmasını engelleyen temel faktör. Çünkü daha iyi öğrenmenin ve başarılı olmanın anahtarı okuma ve anlamadır. Hepimiz biliyoruz ki nitelikli bir okuma ve anlama becerisi sadece Türkçe dersleri için değil Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Tarih vb. tüm diğer derslerde bilgiyi alma, yorumlama ve üretme için bir zorunluluktur. Yine hepimiz biliyoruz ki öğrencilerimiz okuduğunu anlama konusunda başarılı olmadan diğer derslerde de başarılı olamayacak. O halde bilginin çoğaldığı, becerilerin kazanılmasının gerekli olduğu bu yüzyılda, öğrencilerimize öncelikle nitelikli bir okuduğunu anlama becerisi kazandırmamız kaçınılmazdır. Bu ise özellikle sınıf ortamlarında doğru okuduğunu anlama çalışmalarını yapmakla mümkündür. Hazırlananbu kitap ile öğrencilerimize okuduğunu anlama becerisinin daha iyi kazandırılmasında bir rehber olarak teorik ve pratik bilgileri içeren stratejilere, tekniklere ve uygulamalara yer verilmiştir. Kitabın öğrencilerin okuduğunu anlamabecerilerinin gelişmesi yolunda bir yol gösterici olmasını diliyoruz…
650 0 _aReading comprehension
_xStudy and teaching.
700 1 _aBaştuğ, Muhammet
700 1 _aNiğde, Aylin.
700 1 _aÇam, Ertuğrul.
700 1 _aEfe, Perihan.
942 _2lcc
_cKT
999 _c65448
_d65448