000 02377nam a2200301 i 4500
001 54809
008 210524s20192019tu a 000 0 tur d
020 _a9786052415337
_q(paperback)
035 _a(OCoLC)
040 _aBAUN
_beng
_cBAUN
_erda
049 _aBAUN_MERKEZ
050 1 4 _aLB1577.T8
_bK37 2019
100 1 _aKaradağ, Özay.
245 1 0 _aKelime öğretimi /
_cÖzay Karadağ.
250 _a2. Baskı Ocak 2019.
264 1 _aAnkara:
_bPegem Akademi Yayıncılık,
_c2019.
264 4 _c©2019.
300 _a168 pages ;
_c24 cm.
336 _atext
_btxt
_2rdacontent
337 _aunmediated
_bn
_2rdamedia
338 _avolume
_bnc
_2rdacarrier
500 _a1. Baskı: Nisan 2013.
504 _aIncludes bibliographical references and index.
505 0 0 _tİçindekiler
_t1. Bölüm Söz Varlığı
_t2. Bölüm Türkçede Kelime Özellikleri
_t3. Bölüm Kelime Öğretimi
_t4. Bölüm Kelime Öğretimi Etkinlikleri
_t5. Bölüm Kelime Listeleri
_tKaynakça
_tDizin
520 _aBirey açısından söz varlığındaki gelişmeler, hızı ve miktarı farklı olmakla birlikte, yaşamın bütün dönemlerine yayılmaktadır. Dil edinimi sürecinde söz varlığı gelişimi kuşkusuz en hızlı dönemini yaşar. Çocuğun zihni dilin ses, şekil, cümle ve anlam özelliklerine göre biçimlenirken, söz varlığı temel ihtiyaçlardan genele doğru hızlı bir gelişim gösterir. Bu gelişimde, doğal ortamı çocuğa sınırlılıklar oluşturmaya başlarken, çocuğun okula başlaması, eğitim aracılığıyla okuma ve yazma becerilerini kazanması söz varlığını besleyen muazzam bir kaynak elde etmesini sağlar. Okul, ana dili gelişimini sistemli hâle getirir. Ana dili eğitimi, dört temel dil becerisi olan dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirmeyi hedefler. Temel dil becerilerinin geliştirilmesinde kelime öğretimi bir kesişme noktasıdır ve bu yönüyle, bütünleyici bir alan olma özelliği taşır. Kelime öğretimi ile öğrencilere ana dillerinin söz varlığı sistemli olarak aktarılır. Öğrencilerin söz varlığının zenginleşmesi, esasen anlam dünyalarının gelişmesi, bu da düşünme sınırlarının genişlemesi demektir. Bu açıdan, öğretmenler kelime öğretimine özel bir önem vermelidir.
650 0 _aTurkish language
_xStudy and teaching (Elementary)
942 _2lcc
_cKT
999 _c68930
_d68930