000			04448nam a2200301 i 4500
001			54587
008			210524s20182018tu a 000 0 tur d
020			_a9786052412145 _q(paperback)
035			_a(OCoLC)
040			_aBAUN _beng _cBAUN _erda
049			_aBAUN_MERKEZ
050	1	4	_aLB1577.T9 _bD87 2018
100	1		_aDuran, Erol, _d1976-
245	1	0	_aHikâye kitaplarında anlama / _cDoç. Dr. Erol Duran, Uzm. Nazmiye Topbaşoğlu.
250			_a1. Baskı Mart 2018.
264		1	_aAnkara: _bPegem Akademi Yayıncılık, _c2018.
264		4	_c©2018.
300			_a100 pages ; _c24 cm.
336			_atext _btxt _2rdacontent
337			_aunmediated _bn _2rdamedia
338			_avolume _bnc _2rdacarrier
504			_aIncludes bibliographical references and index.
505	0	0	_tİÇİNDEKİLER _tÖn Söz _t1. Okuma ve Anlama _t2. Anlama Uygulamaları _t2.1. Ana Fikir ve Kazanımlar _t2.2. Hikâye Haritası _t2.3. Kavram Haritaları _t2.4. Tablo ve Grafik Düzenleyiciler _t2.5. Karikatür _t2.6. Hikâye Kitap Okuma Dosyası Örneği _ta. “Hikâye Kitabı Okuma Dosyası” İçin Okuduğunu Anlama Kazanımlarını Belirleme _tborn Belirlenen Kazanımlara Uygun Etkinlikler Hazırlama _tc. Pilot Uygulama Yapma _tç. Öğretmenler İle Etkinlikler Hakkında Yarı Yapılandırılmış Odak GrupGörüşmesi Yapma _t2.7. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası Etkinlikleri _tEkler _tEk-1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası Örneği Kullanılarak Yapılan Araştırma _tYöntem _tAraştırmanın ModeliÇalışma Grubu _tVeri Toplama Araçları _tVeri Toplama Süreci _t1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasının Öğretmene Ve Öğrencilere Yararları _t2. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan, Öğrenciler İçin En Yararlı Bulunan Etkinlik _t3. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası İle İlgili Eleştiriler _tGeçerlik-Güvenirlik Çalışmaları _tVeri Analizi _tBulgular, Yorumlar ve Tartışma _tBirinci Alt Problemine İlişkin Bulgular _tİkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular _t1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan Etkinliklerin En Sevilen Özellikleri _t2. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan En Sevilen Etkinlik _t3. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasındaki En Zorlanılan Etkinlik _tSonuç ve Tartışma _tEk-2 Araştırma İzni _tEk-3 İlkokul 4. Sınıf Öğretmenlerinin Hikâye Kitabı Okuma Dosyasına İlişkin Görüşlerini Belirleme Ölçeği _tEk-4 İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Hikâye Kitabı Okuma Dosyasına İlişkinGörüşlerini Belirleme Ölçeği _tEk-5 Hikâye Kitabı Okuma Dosyası
520			_aİlkokul seviyesindeki öğrencilerin eğitiminde hikâye edici metinler bilgilendirici metinlere göre daha çok kullanılmaktadır. Öğrencilerin hayal dünyalarını geliştirmede, yaratıcılık becerisi kazanmalarında, metinler hakkında eleştirel düşünmelerinde ve değerlendirme yapmalarında hikâye edici metinler-kitaplar en yararlı kaynaklardır. Fakat hikâyelerin okuduğunu anlamada yararlı olabilmesi için öğretmenlerin, öğrencilere okuma sürecinde yol gösterici olmaları ve okuduğunu anlamayı değerlendirmeyi ihmal etmemeleri gerekmektedir. Özellikle rehberliğe en çok ihtiyaç duyulan ilkokul Türkçe derslerinde okumaya dair ölçme ve değerlendirilmenin yapılmaması; öğrencilerin eksikliklerini belirleme ve geri dönüt verme süreçlerini aksatmakta, yapılan okumaların yüzeysel kalmasına sebep olmakta, zihinsel becerilerin gelişimini yavaşlatmaktadır. Elinizdeki bu kitap hem okuma sürecinde hem de okuma sonrasında ölçme ve değerlendirmede kullanabileceğiniz etkinlikleri içermektedir. Etkinlikler serbest zamanlarda okunan veya sınıf içi okunan hikâye kitapları-metinleri için uygundur. Bu etkinlikler; sınıfların kalabalık olması, zaman yetersizliği, etkinlik hazırlamanın zor gelmesi gibi sebeplerden dolayı ölçme ve değerlendirme yapamayan, ölçme değerlendirmeyi geleneksel yöntemlerle sınırlı tutan ya da zihinsel becerilere hitap eden etkinlik arayan öğretmenlerimiz için kaynaktır. Çalışma dördüncü sınıf öğrencileri ile yapılmış olsa da, etkinlikleri kullanacak öğretmenlerin sınıf seviyesine uygun değişiklikler yaparak üçüncü ve beşinci sınıflar için de kullanılabileceği düşünülmektedir. Yaptığımız çalışmanın öğretmenlerimize ve öğrencilerimize yaralı olmasını dilemekteyiz.
650		0	_aReading (Elementary) _zTurkey.
700	1		_aTopbaşoğlu, Nazmiye.
942			_2lcc _cKT
999			_c68931 _d68931