MARC ayrıntıları
| 000 -LEADER |
|---|
| fixed length control field |
11181nam a2200325 i 4500 |
| 001 - CONTROL NUMBER |
|---|
| control field |
55095 |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
180510t20192019tu a b 001 0 tur d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| International Standard Book Number |
9786052415504 |
| Qualifying information |
(paperback) |
| 035 ## - SYSTEM CONTROL NUMBER |
|---|
| System control number |
(OCoLC) |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE |
|---|
| Original cataloging agency |
BAUN |
| Language of cataloging |
eng |
| Transcribing agency |
BAUN |
| Description conventions |
rda |
| 049 ## - LOCAL HOLDINGS (OCLC) |
|---|
| Holding library |
BAUN_MERKEZ |
| 050 14 - LIBRARY OF CONGRESS CALL NUMBER |
|---|
| Classification number |
LB1050 |
| Item number |
.O38 2019 |
| 245 10 - TITLE STATEMENT |
|---|
| Title |
Okuduğunu anlama becerilerini geliştirme : |
| Remainder of title |
Stratejiler, teknikler, uygulamalar / |
| Statement of responsibility, etc |
Doç. Dr. Muhammet Baştuğ, Aylin Hiğde, Ertuğrul Çam, Esra Örs, Perihan Efe. |
| 250 ## - EDITION STATEMENT |
|---|
| Edition statement |
1. baskı Şubat 2019 Ankara |
| 264 #1 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Place of production, publication, distribution, manufacture |
Kızılay, Ankara : |
| Name of producer, publisher, distributor, manufacturer |
Pegem Akademi, |
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
2019. |
|
|---|
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
©2019. |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION |
|---|
| Extent |
xii, 276 pages : |
| Other physical details |
illustrations ; |
| Dimensions |
23 cm. |
| 336 ## - CONTENT TYPE |
|---|
| Content Type Term |
text |
| Content Type Code |
txt |
| Source |
rdacontent |
| 337 ## - MEDIA TYPE |
|---|
| Media Type Term |
unmediated |
| Media Type Code |
unmediated |
| Source |
rdamedia |
| 338 ## - CARRIER TYPE |
|---|
| Carrier Type Term |
volume |
| Carrier Type Code |
volume |
| Source |
rdacarrier |
| 504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE |
|---|
| Bibliography, etc |
Includes bibliographical references. |
| 505 00 - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Title |
İÇİNDEKİLER |
| -- |
Ön Söz v |
| -- |
1. BÖLÜM |
| -- |
Okumaya Genel Bir Bakış .1 |
| -- |
2. BÖLÜM |
| -- |
Okuduğunu Anlama 5 |
| -- |
Anlamı Bulma 7 |
| -- |
Anlamı Kavrama .8 |
| -- |
Anlamı Değerlendirme 8 |
| -- |
Okuduğunu Anlamayı Etkileyen Temel Faktörler .9 |
| -- |
Akıcı Okuma .9 |
| -- |
Kelime Dağarcığı 10 |
| -- |
Kelime Dağarcığı Nasıl Geliştirilir? .11 |
| -- |
6 Adımda Sözcük Öğretimi 13 |
| -- |
Sözcük Öğretim Etkinliği 14 |
| -- |
Kelime Dağarcığını Geliştirmede Aileler Neler Yapmalı? .17 |
| -- |
Kelime Bilgisi Nasıl Ölçülür? 18 |
| -- |
Okuduğunu Anlama ve Metinler .19 |
| -- |
Okumada Duyuşsal Faktörler .21 |
| -- |
Okuma Tutumunu Desteklemede Ebeveynlerin Rolü 22 |
| -- |
Okuma Tutumunu Desteklemede Öğretmenlerin Rolü .23 |
| -- |
Okuduğunu Anlamayı Geliştirmenin Temel İlkeleri .27 |
| -- |
Okuduğunu Anlama Düzeyleri 28 |
| -- |
3. BÖLÜM |
| -- |
Okuduğunu Anlama Stratejileri .31 |
| -- |
Başlıca Okuma Stratejileri .33 |
| -- |
Okuma Öncesi Stratejileri .34 |
| -- |
Amaç Oluşturma 34 |
| -- |
Göz Gezdirme 34 |
| -- |
viii Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme |
| -- |
Ön Bilgileri Kullanma .34 |
| -- |
Görselleri İnceleme 35 |
| -- |
Güdülenme Stratejisi .35 |
| -- |
Tahmin Etme 35 |
| -- |
Okuma Sırası Stratejiler .36 |
| -- |
Akıcı Okuma 36 |
| -- |
Altını Çizme 36 |
| -- |
Not Alma .36 |
| -- |
İrdeleme-Sorgulama 36 |
| -- |
Soru Sorma ve Yanıt Arama .36 |
| -- |
Anlamayı İzleme 37 |
| -- |
Zihinde Canlandırma 38 |
| -- |
Tekrar Okuma 38 |
| -- |
Bağlamı Kullanma 38 |
| -- |
Çıkarım Yapma .39 |
| -- |
Bağlantı Kurma .40 |
| -- |
Okuma Sonrası Stratejiler .41 |
| -- |
Özetleme .41 |
| -- |
Sentez Yapma 43 |
| -- |
Değerlendirme 43 |
| -- |
Soru Üretme 44 |
| -- |
Görselleştirme 46 |
| -- |
Yansıtıcı Düşünme .47 |
| -- |
Anlatma .47 |
| -- |
Çoklu Okuma Stratejileri 48 |
| -- |
Okuduğunu Anlama Stratejileri .50 |
| -- |
Kurallara Dayalı Özetleme Stratejisi 50 |
| -- |
Kurallara Dayalı Özetleme Stratejisi Uygulama Örneği .51 |
| -- |
Grupça Özetleme 54 |
| -- |
RAP (Oku-Sor-Yaz) Stratejisi .56 |
| -- |
Zihinsel İmgeleme Kullanma 57 |
| -- |
Bilişsel Haritalama Stratejisi 59 |
| -- |
Bilişsel Haritalama Stratejisi Uygulama Örneği .59 |
| -- |
İçindekiler ix |
| -- |
Beklenti Rehberi .61 |
| -- |
Metin Yapısı Öğretimi .63 |
| -- |
POSSE Stratejisi 65 |
| -- |
Posse Stratejisi Uygulama Örneği 67 |
| -- |
TELLS Stratejisi 71 |
| -- |
FIVES Stratejisi .73 |
| -- |
FIVES Stratejisi Uygulama Örneği 75 |
| -- |
Kavram Tanımı Haritası Tekniği 77 |
| -- |
Kavram Tanımı Haritası Uygulama Örneği .79 |
| -- |
Yakınlaştırma ve Uzaklaştırma (Zooming in and Zooming out-ZİZO) |
| -- |
Tekniği 84 |
| -- |
Hikâye Haritası Oluşturma 88 |
| -- |
Hikâye Haritası Uygulama Örneği 92 |
| -- |
Hikâye Yüzü .95 |
| -- |
Hikâye Yüzü Uygulama Örneği .97 |
| -- |
Karakter Piramidi 99 |
| -- |
Karakter Piramidi Uygulama Örneği 101 |
| -- |
Hikâye Dilbilgisi 103 |
| -- |
Hikâye Dilbilgisi Tekniği Uygulama Örneği 104 |
| -- |
Metni Sorgulama Stratejisi 107 |
| -- |
Yazarı Sorgulama Stratejisi 109 |
| -- |
SQ3R Stratejisi 110 |
| -- |
SRQ2R Plus Stratejisi – İnceleme-Okuma-Soru Sorma-Tekrarlama-Gözden |
| -- |
Geçirme 112 |
| -- |
SQ4R Stratejisi- İnceleme- Soru sorma- Okuma- Kaydetme-(Ezberden) |
| -- |
Anlatma- Yansıtma .113 |
| -- |
SQ4R Stratejisi Uygulama Örneği .114 |
| -- |
PQ4R Stratejisi 118 |
| -- |
SQ10R Stratejisi 119 |
| -- |
T Cetveli Stratejisi 121 |
| -- |
Okumaya Dayalı Problem Çözme Stratejisi (SQRQCQ Stratejisi) 123 |
| -- |
Okumaya Dayalı Problem Çözme Stratejisi Uygulama Örneği .124 |
| -- |
KWL Stratejisi 127 |
| -- |
KWL PLUS Stratejisi 129 |
| -- |
x Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme |
| -- |
KWLA Stratejisi 131 |
| -- |
KWLQ Stratejisi .134 |
| -- |
KWLS Stratejisi .137 |
| -- |
KWLS Stratejisi Uygulama Etkinliği .139 |
| -- |
Aşamalı Düşünme Stratejisi 141 |
| -- |
Düzeltme Stratejileri (Fix-up Strategies) .144 |
| -- |
Yönlendirilmiş Okuma-Düşünme Aktivitesi (Directed Reading Thinking |
| -- |
Activities-DRTA) 150 |
| -- |
Sesli Okumayla Yansıtma 152 |
| -- |
İşbirlikli Stratejik Okuma (İŞO) .153 |
| -- |
İşbirlikli Stratejik Okuma Uygulama Örneği .156 |
| -- |
İşbirliğine Dayalı Okuma ve Yazma 163 |
| -- |
Karşılıklı Öğretim .167 |
| -- |
Sınıfta Akran Desteği 169 |
| -- |
Akran Destekli Öğrenme Stratejileri (PALS) .171 |
| -- |
Akran Destekli Öğrenme Stratejileri Uygulama Örneği 173 |
| -- |
Sesli Düşünme (Using Think – Alouds) 177 |
| -- |
Sesli Düşünme Tekniği Uygulama Örneği .179 |
| -- |
Kendi Kendine Açıklamalı Okuma Eğitimi (Self-Explanation Reading |
| -- |
Training) .185 |
| -- |
Kendi Kendini İzleme Yaklaşımı .187 |
| -- |
Kendi Kendine Sorgulama .189 |
| -- |
Soru-Cevap Stratejisi 190 |
| -- |
Kendi Kendine Öğretim .192 |
| -- |
Ayrıntılı Sorgulama Stratejisi 194 |
| -- |
Çoklu Öğretim Stratejisi (MULTIPASS) .195 |
| -- |
Anlamayı İzleme Stratejisi .197 |
| -- |
Anlamayı İzleme Stratejisi Uygulama Örneği 198 |
| -- |
Örüntü Kılavuzu Stratejisi .200 |
| -- |
Grafik Düzenleyiciler .202 |
| -- |
Ana Fikir Düzenleyicileri 203 |
| -- |
Önemli Nokta Tekniği 204 |
| -- |
Bağlamsal Kelime Tanıma Stratejisi 206 |
| -- |
İçindekiler xi |
| -- |
Okuma Konferansları Tekniği 208 |
| -- |
Okuyucu Dergileri Tekniği .209 |
| -- |
Edebi Rapor Kartları Tekniği .210 |
| -- |
Çay Partisi 211 |
| -- |
Bir Şey Söyle Tekniği 213 |
| -- |
Büyüleyici Gerçekler Tekniği .214 |
| -- |
İki Kelime Tekniği 215 |
| -- |
Anlama Sanatı Tekniği 216 |
| -- |
Yapboz (Jigsaw) Tekniği .217 |
| -- |
Sor- Oku- Söyle Tekniği .218 |
| -- |
OKAD (REAP) Stratejisi 219 |
| -- |
Düşün-Eşleş- Paylaş Tekniği 220 |
| -- |
Yapışkan Notlar Tekniği .221 |
| -- |
İki Sütun Notları 222 |
| -- |
Eleştirel Okuma Stratejisi .224 |
| -- |
Eleştirel Okuma Stratejisi Uygulama Örneği .226 |
| -- |
Yaratıcı Okuma .229 |
| -- |
Yaratıcı Okuma Stratejisi Uygulama Örneği 231 |
| -- |
4. BÖLÜM |
| -- |
Okuduğunu Anlamayı Ölçme ve Değerlendirme 233 |
| -- |
Bloom Taksonomisine Göre Okuduğunu Anlamanın Ölçülmesi .234 |
| -- |
Geleneksel Bloom Taksonomisine Göre Hikâye/Metin Anlama Soruları 235 |
| -- |
Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre Hikâye/Metin Anlama Soruları .238 |
| -- |
Barrett Taksonomisine Göre Okuduğunu Anlamanın Ölçülmesi .238 |
| -- |
Okuduğunu Anlamanın Ölçülmesinde Kullanılabilecek Teknikler 242 |
| -- |
Çoktan Seçmeli Sorular .242 |
| -- |
Kısa Cevaplı Sorular 243 |
| -- |
Kısa Cevaplı Sorular Örnek Uygulama .243 |
| -- |
Açık Uçlu Sorular .245 |
| -- |
Açık Uçlu Sorular Uygulama Örneği 246 |
| -- |
Boşluk Doldurma (Close Tekniği) 247 |
| -- |
xii Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme |
| -- |
Boşluk Doldurma Uygulama Örneği 248 |
| -- |
Cloze (Boşluk Doldurma/Tamamlama) Tekniği 249 |
| -- |
Maze (Labirent) Tekniği 250 |
| -- |
Maze (Labirent) Tekniği Uygulama Örneği .251 |
| -- |
Yeniden Anlatma (Retelling) .252 |
| -- |
Doğru Yanlış .254 |
| -- |
Doğru Yanlış Uygulama Örneği .255 |
| -- |
Rubrikler 256 |
| -- |
Kontrol Listeleri 258 |
| -- |
Cümle Doğrulama .258 |
| -- |
Cümle Doğrulama Uygulama Örneği .260 |
| -- |
Eşleştirme 263 |
| -- |
Kaynakça 265 |
| -- |
Yazarlar Hakkında 275 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. |
|---|
| Summary, etc |
21. yüzyılda eğitim hakkında birçok şey söyleniyor. Bir yandan çocukları nasılbir geleceğin beklediği ile ilgili öngörülerden bahsedilirken diğer yandan onlarıdaha iyi bir geleceğe hazırlamanın çeşitli ipuçları veriliyor. Hatta daha önce hiçduymadığımız ya da üzerinde durulmayan yeni kavramlar, bu yüzyılda çocuk eğitiminin olmazsa olmazı olarak yüksek sesle söyleniyor. Başarılı bir toplum ve gelecek için eğitime her zamankinden daha fazla atıf yapılıyor. Eğitime ilişkin yatırımlar, emekler her geçen gün daha da artıyor. Bütün bunlarla birlikte çocukların öğrenme krizleri de devam ediyor. Çocuklar temel becerilerde eksik olarak ilerliyor. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sınavlardaki başarı düşüklüğü manşetlerden düşmüyor. Eğitime ilişkin önem artmasına rağmen öğrenme çıktılarındaki eksiklik neden istenildiği gibi değil? Bu soruya elbette farklı türde yanıtlar bulmak mümkün. Ancak artık herkesin üzerinde hemfikir olduğu bir yanıt dile getirilmeye başlandı: Okuma ve anlama. Öğrencilerimiz okuma ve anlama konusunda sorunlar yaşıyor! Bu sorun daonların daha iyi öğrenmesi ve başarılı olmasını engelleyen temel faktör. Çünkü daha iyi öğrenmenin ve başarılı olmanın anahtarı okuma ve anlamadır. Hepimiz biliyoruz ki nitelikli bir okuma ve anlama becerisi sadece Türkçe dersleri için değil Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Tarih vb. tüm diğer derslerde bilgiyi alma, yorumlama ve üretme için bir zorunluluktur. Yine hepimiz biliyoruz ki öğrencilerimiz okuduğunu anlama konusunda başarılı olmadan diğer derslerde de başarılı olamayacak. O halde bilginin çoğaldığı, becerilerin kazanılmasının gerekli olduğu bu yüzyılda, öğrencilerimize öncelikle nitelikli bir okuduğunu anlama becerisi kazandırmamız kaçınılmazdır. Bu ise özellikle sınıf ortamlarında doğru okuduğunu anlama çalışmalarını yapmakla mümkündür. Hazırlananbu kitap ile öğrencilerimize okuduğunu anlama becerisinin daha iyi kazandırılmasında bir rehber olarak teorik ve pratik bilgileri içeren stratejilere, tekniklere ve uygulamalara yer verilmiştir. Kitabın öğrencilerin okuduğunu anlamabecerilerinin gelişmesi yolunda bir yol gösterici olmasını diliyoruz… |
| 650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Reading comprehension |
| General subdivision |
Study and teaching. |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Baştuğ, Muhammet |
|
|---|
| Personal name |
Niğde, Aylin. |
|
|---|
| Personal name |
Çam, Ertuğrul. |
|
|---|
| Personal name |
Efe, Perihan. |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Source of classification or shelving scheme |
Library of Congress Classification |
| Koha item type |
Kitap |
-baunlogo.png?alt=media&token=2b1f50b7-298a-48ee-a2b1-6fcf8e70b387)
-Facebook-2024.png?alt=media&token=2fcc0655-0091-431c-8ee0-059464d6eda1){kind=small}
-Instagram-2024.png?alt=media&token=a143a92a-6f9d-45a7-9ba2-9cc62f92e772){kind=small}