Eğitim bilimine giriş / Muhsin Hesapçıoğlu ...[and others] ; editörler Musa Gürsel, Muhsin Hesapçıoğlu.

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.. 9 1. BÖLÜM EĞİTİM BİLİMLERİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR 1.1. Eğitim 11 1.1.1. Birey 12 1.1.2. Davranış 15 1.1.3. Yaşantı 16 1.1.4. İstendik 17 1.1.5. Değişme 17 1.1.6. Süreç 1..17 1.2. Öğrenme 17 1.3. Öğretim 20 1.4. Eğitimin Türleri 22 1.4.1. Formal Eğitim 22 1.4.2. Informal Eğitim 23 2. BÖLÜM BİR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLİK 2.1. Meslek Kavramı ve Meslekleşme Koşullan 28 2.2. Öğretmenlik Mesleği 29 2.3. Öğretmenin Rolleri 30 2.4. Öğretmenin Görevleri 31 2.5. Öğretmenin Yeterlikleri 34 2.6. Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri 34 2.6.1. Kişisel ve Meslekî Değerler - Meslekî Gelişim 34 2.6.2. Öğrenciyi Tanıma 36 2.6.3. Öğretme ve Öğrenme Süreci 37 2.6.4. Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme 38 2.6.5. Okul, Aile ve Toplum İlişkileri 38 2.6.6. Program ve İçerik Bilgisi 39 2.7. Öğretmenlik Mesleğinin Yarını 40 3. BÖLÜM BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ 3.1. Psikoloji 43 3.2. Sosyoloji 47 3.3. Felsefe 51 3.4. Hukuk 52 3.5. Politika 53 3.6. Antropoloji 55 3.7. Ekonomi 57 3.8. Diğer Bilimler 59 4. BÖLÜM EĞİTİM VE FELSEFE 4.1. Felsefe Nedir? 61 4.2. Temel Felsefe Akımlan 63 4.2.1. İdealizm 63 4.2.2. Realizm 64 4.2.3. Pragmatizm 65 4.2.4. Varoluşçuluk (Existentialism) 65 4.3. Eğitim İle Felsefe Arasındaki İlişkiler 66 4.4. Eğitim Felsefesi 69 4.5. Eğitim Felsefesi ve Değerler. 71 4.5.1. Hürriyet 71 4.5.2. Sorumluluk ve Otorite 74 4.5.3. Ahlâk 75 4.6. Temel Eğitim Akımlan 76 4.6.1. İlerlemecilik (Progressivism) 76 4.6.2. Yeniden Kurmacılık (Reconstructionism) 78 4.6.3. Esasicilik (Essentialism).. 78 4.6.4. Daimicilik (Prennialism) 79 4.6.5. Diyalektik Materyalizm ve Eğitim 80 5. BÖLÜM EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ 5.1. Eğitim ve Psikoloji 83 5.2. Psikolojinin Alt Bilim Dallan _ 84 5.3. Gelişim Psikolojisi 91 5.3.1. Gelişim İlkeleri 91 5.4. Gelişim Dönemleri 92 5.4.1. Çocukluk Dönemi: 92 5.4.2. Ergenlik Dönemi (12-18) 94 5.4.3. Yetişkinlik Dönemi 95 5.4.4. Yaşlılık Dönemi 96 5.5. Öğrenme Psikolojisi 97 5.5.1. Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler 98 5.6. Öğrenme Yaklaşımları 99 5.6.1. Davranışçı Yaklaşımlar 99 5.6.2. Bilişsel Yaklaşımlar 100 5.6.3. Sosyal Öğrenme Yaklaşımı 100 5.6.4. Yapısalcı (Constructivist) Öğrenme Yaklaşımı 100 5.6.5. İnsancıl Öğrenme Yaklaşımı 101 6. BÖLÜM TOPLUMSAL YAPI VE EĞİTİM 6.1. Sosyoloji (Toplumbilim) 103 6.2. Toplumsal Bir Kurum Olarak Eğitim 105 6.3. Temel Sosyal Olgular ve Eğitim 107 6.3.1. Sosyalleşme ve Eğitim .107 6.3.2. Sosyal Değişme ve Eğitim 108 6.3.3. Toplumsal Hareketlilik ve Eğitim 110 6.3.4. Sosyal Kontrol ve Eğitim 111 6.4. Eğitim Kurumunun Temel İşlevleri 112 6.4.1. Eğitimin Bireysel İşlevi 112 6.4.2. Eğitimin Toplumsal İşlevi 113 6.4.3. Eğitimin Siyasal İşlevi 114 6.4.4. Eğitimin Ekonomik İşlevi 115 7. BÖLÜM EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ 7.1. Eğitim Bilimlerinin Batıda Gelişimi 120 7.1.1. Antik Dönemde Eğitim 120 7.1.2. Hıristiyanlık Döneminde ve Orta Çağ’da Eğitim 120 7.1.3. Orta Çağ’da Eğitim 120 7.2. İslam Uygarlığı’nda Eğitim 123 7.2.1. Küttaplar veya Mektepler: 125 7.2.2. Mescitler veya Camii mektepleri: 126 7.3. Türklerde Eğitim 126 7.3.1. İslamiyet’ten Önceki (Eski) Türklerde Eğitim 126 7.3.2. Türklerin İslamiyet’i Kabul Etmesinden Sonraki Dönemlerde Eğitim 127 7.3.3. OsmanlIlarda Eğitim 128 7.3.3.1. Enderun Mektebi 129 7.3.3.2. Sıbyan Mektepleri 129 7.4. Eğitimde Yenileşme Hareketleri , 129 7.4.1. Tanzimat Dönemi (1839- 1876) 130 7.4.2.1. Meşrutiyet Dönemi Eğitimi 132 7.4.3. Mutlakıyet Dönemi Eğitimi 132 7.4.4. II. Meşrutiyet Dönemi Eğitimi 132 7.5. Osmanlıda Azınlık ve Yabancı Okulları 132 7.6. Cumhuriyet Döneminde Eğitim 133 8. BÖLÜM EĞİTİM VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA 8.1. Bilim ve Özellikleri 137 8.2. Bilimlerin Sınıflandırılması 138 8.3. Araştırmaların Gruplandınlması 139 8.3.1. Laboratuar Araştırmaları 139 8.3.2. Saha (Alan) Araştırmaları 139 8.3.3. Survey (Anket) Araştırmaları 140 8.4. Nitel ve Nicel Araştırmalar 141 8.4.1. Nicel Araştırma Nedir? 142 8.4.2. Nicel Araştırmanın Temel Basamakları 143 8.4.3. Nitel Araştırma Nedir? 143 8.4.4. Nitel Araştırmanın Temel Basamakları 144 8.5. Bilimsel Araştırma Süreci ve Aşamaları 145 8.5.1. Fikir Üretme — 145 8.5.2. Araştırma Konusunu Belirleme 145 8.5.3. Problemin Belirlenmesi 146 8.5.4. Hipotezlerin (Denence) Oluşturulması 146 8.5.5. Önem 146 8.5.6. Varsayımlar 146 8.5.7. Sınırlılıklar 147 8.5.8. Tanımlar 147 8.5.9. Yöntem 147 8.5.10. Veri Toplama 148 8.5.11. Verilerin Analizi 148 8.5.12. Raporlaştırma 148 8.6. Veri Toplama Teknikleri 148 8.6.1. Anket 148 8.6.2. Ölçek 149 8.6.3. Görüşme 151 8.6.4. Gözlem 152 8.6.5. Yazışma 153 8.6.6. Belgesel Tarama 154 9. BÖLÜM OKUL VE SINIF ORTAMI 9.1. Bir Eğitim-Öğretim Kurumu Olarak Okulun Yapısı 159 9.2. Okul Eğitiminin Temel Unsurları 159 9.2.1. Eğitim Programı 160 9.2.2. Öğrenci 160 9.2.3. öğretmen 161 9.2.4. Yönetici 162 9.2.5. Okul Binası 163 9.2.6. Araç ve Gereçler 164 9.2.7. Çevre JL 165 9.3. Sınıftaki Öğretim Ortamı 166 9.3.1. Hedef Davranışların Belirlenmesi 168 9.3.2. Öğretim Araçlarının Belirlenmesi 169 9.3.3. Öğretimin Uygulanması 169 9.3.4. Dönüt Alma ve Düzeltme 170 9.3.5. Değerlendirme 170 9.3.6. Pekiştirme 171 10. BÖLÜM EĞİTİM ÖĞRETİMİN TEMEL İLKELERİ 10.1. Çocuğa (Öğrenciye) Görelik İlkesi 175 10.2. Hayatilik (Yaşama Yakınlık) İlkesi 177 10.3. İş (Yaparak Yaşayarak Öğrenme) İlkesi 177 10.4. Ekonomiklik İlkesi 179 10.5. Aktüalite (Güncellik) İlkesi 181 10.6. Açıklık İlkesi 182 10.7. Somuttan Soyuta İlkesi 183 10.8. Bilinenden Bilinmeyene İlkesi 184 10.9. Yakından Uzağa İlkesi 185 11. BÖLÜM TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ 11.1. Bir Sistem Olarak Eğitim 189 11.2. Eğitim Sistemi 190 11.2.1. Eğitim Sisteminin Özellikleri 190 11.3. Türk Eğitim Sistemi 191 11.3.1. Türk Eğitim Sistemini Düzenleyen Genel Esaslar 192 11.3.2. Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri 193 11.3.3. Türk Milli Eğitiminin Genel Yapısı 195 11.3.3.1. Örgün Eğitim 197 11.3.3.1.1. Okul Öncesi Eğitim 197 11.3.3.1.2. İlköğretim 199 11.3.3.1.3. Ortaöğretim 201 11.3.3.1.3.1. Özel Eğitim 203 11.3.3.1.3.2. Özel Öğretim 203 11.3.3.1.4. Y ükseköğretim 204 11.3.3.1.5. Yaygın Eğitim 205 11.3.4. Türk Eğitim Sisteminin Örgüt ve Yönetim Yapısı 207 12. BÖLÜM ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ALANINDA YENİ UYGULAMA VE GELİŞMELER 12.1. Öğretmenlik Mesleği 218 12.2. Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğinin Gelişimi 220 12.3. Öğretmenin Sahip Olması Gereken Yeterlilikler 223 12.4. Öğretmen Yetiştirme Anlayışında Yeni Eğilimler ve Uygulamalar 224 12.4.1. Dünyadaki Dönüşüm 236 12.4.2. Türkiye’deki Dönüşüm 236 12.4.3. Okul 237 13. BÖLÜM 21. YÜZYIL EĞİTİMİNDE , YENİ YÖNELİMLER VE UYGULAMALAR 13.1. 21. Yüzyılda Öne Çıkan Eğitim Anlayış ve Uygulamaları 250 13.1.1. Beyin Temelli Öğrenme 252 13.1.2. Yapılandırmacı Öğrenme 253 13.1.3. İşbirlikli Öğrenme 255 13.1.4. Probleme Dayalı Öğrenme 256 13.1.5. Proje Tabanlı Öğrenme 257 13.1.6. Aktif Öğrenme 258 13.2. Çoklu Zeka 260 13.3. Uzaktan Eğitim 262 13.4. Basamaklı Öğretim 264 13.5. Yansıtıcı Öğrenme 265 13.6. Soru Sorma Temelli Öğrenme 267