Çocuklara yönelik yapılı çevre eğitimi : Bursa için katılımcı bir model / Sebla Arın.

"Yılmaz Akkılıç Bursa Araştırmaları Ödülü 2017"

Includes bibliographical references (pages 231-242)

İÇİŞNDEKİLER KISALTMALAR 16 ÇİZELGE LİSTESİ 17 ŞEKİL LİSTESİ 19 1. GİRİŞ 27 2. ÇALIŞMANIN AMACI, KAPSAMI VE VARSAYIMLAR 33 2.1 ÇaLşmanın Amacı ve Kapsamı 33 2.2 Çalışmanın Metodolojisi 34 2.3 Varsayımlar 36 3. ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİM KURAMLARI 39 3.1 Çocuk ve Gelişim 39 3.2 Çağdaş Eğitim Kuramları: 42 3.2.1 Friedrich Froebel 42 3.2.2 Rudolf Steiner (Waldorf Yöntemi) 44 3.2.3 John Dewey 46 3.2.4 Maria Montessori 47 3.2.5 Loris Malaguzzi (Reggio Emilia Yöntemi) 50 3.3 Çocuğun Gelişiminde Sanat, Tasarım and Çevre Eğitiminin Önemi 53 3.4 Bölüm Değerlendirmesi 57 4. MİMARİ TASARIMDA KATILIM 61 4.1 Çocuk ve Genç Katılımı 70 4.2 Kapsayıcı Mimarlık 79 4.3 Bölüm Değerlendirmesi 83 5. YAPILI ÇEVRE EĞİTİMİ 87 5.1 Yapılı Çevre Eğitimi Tanımı 87 5.2 Yapılı Çevre Eğitiminin Kapsamı 93 5.3 Yapılı Çevre Eğitimi Yaklaşımları 96 5.4 Yapılı Çevre Eğitimi Uygulamaları 99 5.4.1 Uluslararası platformda gerçekleştirilen yapılı çevre eğitimi uygulamaları 100 5.4.1.1 School Zone Institute 100 5.4.1.2 Cube - “Box City” projesi 101 5.4.1.3 “Co-op City” projesi 102 5.4.1.4 ARKKI 102 5.4.1.5 AWA (Architecture Workshop Association) 103 5.4.1.6 Shaping Space 104 5.4.1.7 Learning by Design 105 5.4.1.8 Jugend Architektur Stadt 106 5.4.1.9 Arquikids 107 5.4.1.10 Stone Opera 108 5.4.1.11 Arquitectives 109 5.4.1.12 Itojuku (Architecture School for Children) 110 5.4.1.13 OOperai Ill 5.4.2 Ulusal platformda gerçekleştirilen yapılı çevre eğitimi uygulamaları 112 5.4.2.1 “Çocuk ve Mimarlık” programı 112 5.4.2.2 ÇEKÜL - “Kentler Çocuklarındır” programı 113 5.4.2.3 “Tasarım Eğitimi Programının Türk Kültürüne Adaptasyonu” projesi 114 5.4.2.4 Çocukların Limyrası 115 5.4.2.5 “Yerden Yüksek” çocuklarla mimarlık atölyesi 117 5.4.3 Yapılı çevre eğitimi ile ilgili iletişim ağları ve diğer kaynaklar 118 5.4.3. 1 A-ı-DEN 118 5.4.3.2 PLAYCE 119 5.4.3.3 Architecture: It’s Elementary! 119 5.4.3.4 B1NK 120 5.4.3.5 designingwithchildren.net 121 5.5 Bölüm Değerlendirmesi 122 6. ALAN ÇALIŞMASI: BİR YAPILI ÇEVRE EĞİTİMİ MODELİ OLARAK “OYUN ENGEL TANIMAZ PROJESİ” 125 6.1 OETP’nin Amacı, Kapsamı ve Yöntemi 126 6.2 OETP Eğitim Programı 128 6.2.1 Kuramsal çalışmalar 131 6.2.1.1 Yaratıcı drama ve tanışma 132 6.2.1.2 İnsan, çocuk ve engelli hakları 133 6.2.1.3 Proje nasıl oluşturulur? 134 6.2.1.4 Kamusal alanın kullanımı 136 6.2.1.5 Sürdürülebilirlık, çevre, ekoloji 138 6.2.1.6 Çocuk, oyun, mekân ilişkisi 139 6.2.1.7 Yapılı çevre ve mimarlıkta geri dönüşüm 141 6.2.1.8 Mimarlık ve beden ilişkisi 143 6.2.1.9 Kent kavramı, yerel yönetimler ve katılım 144 6.2.1.10 Mimari tasarımda uygulama süreçleri 146 6.2.1.11 Proje inceleme gezisi 148 6.2.2 Temel tasarım çalışmaları 149 6.2.2.1 Temel mimari bilgisi 150 6.2.2.2 Temel tasarım bilgisi 153 6.1.13 Mimari anlatım teknikleri 157 6.2.3 Analiz ve ön tasarım çalışmaları 161 6.2.3.1 Arazi gezisi 162 6.2.3.2 Serbest kürsü 166 6.2.3.3 Proje altlığının hazırlanınası 169 6.2.3.4 “Yerden Yüksek” çocuklarla mimarlık atölyesi 172 6.2.4 Oyun parkı tasarımı 174 6.2.4.1 Oyun parkı ve oyun araçları tasarımı 174 6.2.4.2 Maket çalışması 184 6.2.4.3 Ara değerlendirme 186 6.2.4.4 Projenin yeniden değerlendirilmesi 190 6.2.4.5 Oyun parkı tasarımının geliştirilmesi 192 6.2.5 OETP oyun parkı final tasarımı 200 6.2.6 OETP eğitim programı değerlendirmesi 204 6.3 OETP Eğitim Programı Final Sunumu 207 6.4 OETP Eğitim Safhası Sonrası Gelişmeler 208 6.5 OETP Genel Değerlendirme 216 7. SONUÇ VE ÖNERİLER. 225 KAYNAKLAR 231 EKLER 243