Hikâye kitaplarında anlama / Doç. Dr. Erol Duran, Uzm. Nazmiye Topbaşoğlu.

Includes bibliographical references and index.

İÇİNDEKİLER Ön Söz 1. Okuma ve Anlama 2. Anlama Uygulamaları 2.1. Ana Fikir ve Kazanımlar 2.2. Hikâye Haritası 2.3. Kavram Haritaları 2.4. Tablo ve Grafik Düzenleyiciler 2.5. Karikatür 2.6. Hikâye Kitap Okuma Dosyası Örneği a. “Hikâye Kitabı Okuma Dosyası” İçin Okuduğunu Anlama Kazanımlarını Belirleme born Belirlenen Kazanımlara Uygun Etkinlikler Hazırlama c. Pilot Uygulama Yapma ç. Öğretmenler İle Etkinlikler Hakkında Yarı Yapılandırılmış Odak GrupGörüşmesi Yapma 2.7. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası Etkinlikleri Ekler Ek-1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası Örneği Kullanılarak Yapılan Araştırma Yöntem Araştırmanın ModeliÇalışma Grubu Veri Toplama Araçları Veri Toplama Süreci 1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasının Öğretmene Ve Öğrencilere Yararları 2. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan, Öğrenciler İçin En Yararlı Bulunan Etkinlik 3. Hikâye Kitabı Okuma Dosyası İle İlgili Eleştiriler Geçerlik-Güvenirlik Çalışmaları Veri Analizi Bulgular, Yorumlar ve Tartışma Birinci Alt Problemine İlişkin Bulgular İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular 1. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan Etkinliklerin En Sevilen Özellikleri 2. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasında Yer Alan En Sevilen Etkinlik 3. Hikâye Kitabı Okuma Dosyasındaki En Zorlanılan Etkinlik Sonuç ve Tartışma Ek-2 Araştırma İzni Ek-3 İlkokul 4. Sınıf Öğretmenlerinin Hikâye Kitabı Okuma Dosyasına İlişkin Görüşlerini Belirleme Ölçeği Ek-4 İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Hikâye Kitabı Okuma Dosyasına İlişkinGörüşlerini Belirleme Ölçeği Ek-5 Hikâye Kitabı Okuma Dosyası

İlkokul seviyesindeki öğrencilerin eğitiminde hikâye edici metinler bilgilendirici metinlere göre daha çok kullanılmaktadır. Öğrencilerin hayal dünyalarını geliştirmede, yaratıcılık becerisi kazanmalarında, metinler hakkında eleştirel düşünmelerinde ve değerlendirme yapmalarında hikâye edici metinler-kitaplar en yararlı kaynaklardır. Fakat hikâyelerin okuduğunu anlamada yararlı olabilmesi için öğretmenlerin, öğrencilere okuma sürecinde yol gösterici olmaları ve okuduğunu anlamayı değerlendirmeyi ihmal etmemeleri gerekmektedir. Özellikle rehberliğe en çok ihtiyaç duyulan ilkokul Türkçe derslerinde okumaya dair ölçme ve değerlendirilmenin yapılmaması; öğrencilerin eksikliklerini belirleme ve geri dönüt verme süreçlerini aksatmakta, yapılan okumaların yüzeysel kalmasına sebep olmakta, zihinsel becerilerin gelişimini yavaşlatmaktadır. Elinizdeki bu kitap hem okuma sürecinde hem de okuma sonrasında ölçme ve değerlendirmede kullanabileceğiniz etkinlikleri içermektedir. Etkinlikler serbest zamanlarda okunan veya sınıf içi okunan hikâye kitapları-metinleri için uygundur. Bu etkinlikler; sınıfların kalabalık olması, zaman yetersizliği, etkinlik hazırlamanın zor gelmesi gibi sebeplerden dolayı ölçme ve değerlendirme yapamayan, ölçme değerlendirmeyi geleneksel yöntemlerle sınırlı tutan ya da zihinsel becerilere hitap eden etkinlik arayan öğretmenlerimiz için kaynaktır. Çalışma dördüncü sınıf öğrencileri ile yapılmış olsa da, etkinlikleri kullanacak öğretmenlerin sınıf seviyesine uygun değişiklikler yaparak üçüncü ve beşinci sınıflar için de kullanılabileceği düşünülmektedir. Yaptığımız çalışmanın öğretmenlerimize ve öğrencilerimize yaralı olmasını dilemekteyiz.